新型教學模式對大學英語教學的影響

摘要: 當前社會，科學技術迅速發展，教育技術也隨之不斷更新， 以計算機為核心的多媒體教學已經深入到各個教學領域。對于大學英語教學而言，這種新型教學模式的引入和推廣已逐漸滲透并影響著教學內容、教學方法、教學組織形式及教學進程的各個具體環節。本文就新型教學模式對大學英語教學的影響作一探討。

關鍵詞: 新型教學模式大學英語教學影響

多媒體網絡英語教學模式是指以計算機網絡為控制中心，同時結合視頻、音頻等多媒體設備，組織實施英語教學。它可以拓寬教師的教學渠道，豐富學生的課堂內容，同時方便師生交流，使教學者、教學媒介、教學效果真正達到三位一體。

一、新型教學模式的意義

《大學英語課程教學要求》明確指出:各高等學校應充分利用現代信息技術，采用基于計算機和課堂的英語教學模式，改進以教師講授為主的單一教學模式。新的教學模式應以現代信息技術，特別是網絡技術為支撐，使英語的教與學可以在一定程度上不受時間和地點的限制，朝著個性化和自主學習的方向發展。新的教學模式應體現英語教學實用性、知識性和趣味性相結合的原則，有利于調動教師和學生兩個方面的積極性，尤其要體現學生在教學過程中的主體地位和教師在教學過程中的主導作用。

新型教學模式之所以受到如此高度的重視當然有其必然的原因:其一，現代信息教育技術，不但容量大、速度快、處理和提供信息的范圍廣，而且具有交互性和智能性等特點。互聯網能給我們提供大量實用性的資源，利用互聯網，教師可以搜取背景資料、社會文化現象等相關知識，在課堂中以多媒體視頻、音頻等形式傳達給學生，彌補傳統課堂中教師只能依賴教科書和日常知識積累等有限方式教授學生的不足;同時，學生更可以通過網絡學習預習課文、查閱疑難問題、搜索感興趣的資料、拓寬視野等。這些都有利于教學質量的提高，有利于大學英語教學的更高層次發展。其二，對于英語學習，語言環境無比重要，而作為普通的在校大學生與以英語為母語的人交往對話的機會少之又少，這樣非常不利于語言的學習。將多媒體網絡應用到大學英語教學是促進英語教學跨越式發展的一條重要途徑，可以為學生創造真實的語言環境，進行教課與學習的互動性交流，培養和提高學生的自主學習能力及聽說能力，幫助不同層次的學生實現傳統教學中無法實現的個性化教學，通過與以英語為母語的人在線聊天、互發電子郵件等簡單形式就能鍛煉自己的語言能力。并且，通過投影、語音設備等，學生可以接觸到一些英文原聲資料，不僅在聽說方面有助于學生水平的提高，還能幫助學生對英美國家增加了解。其三，以互聯網等現代通信技術為基礎的教學模式在時間和空間安排上更自由，學生在課堂之余仍然能夠溫習功課，補充學習。

由此可見，這種新型的教學模式乃大勢所趨，是我們今后大學英語教學的必然。教學模式的轉變必將伴隨著教師角色的轉變，新的以多媒體網絡為基礎的教學模式對大學英語教師提出了新的要求。

二、新型模式下教師角色的轉變

在傳統英語教學模式中，教師為全部課堂的中心，教師利用講解、板書向學生傳授知識;利用課間短暫的休息時間與學生進行交流，學生則被動地接受老師傳授的知識，與老師保持著較遠的距離。教材是教師向學生灌輸的內容，三者各自獨立。

多媒體網絡教學利用計算機的綜合功能，將圖、文、聲、像及視頻剪輯整合為一體，創造出集多種表現形式為一體的新型信息處理系統。多媒體提供的信息不是單一的，而是多種感官的綜合刺激，這對于知識的獲取與保持是非常重要的。要使學生更好地掌握所學知識，綜合調動學生的各種感官，使他們能夠看到、聽到、甚至摸到學習對象是至關重要的;言語、畫面、解說相結合，同時還能提高學生的學習興趣和學習效率，從而更好地達到教學目的。

那么，在這樣一種新型的教學模式下，教師應起何種作用呢?首先，教師是課堂的組織者和管理者。這種多媒體網絡教學要完全改變過去那種老師講、學生聽的傳統教學方式，要以學生為主體來組織課堂，分配學習任務、管理網絡論壇、處理課程結構等，把重心從“如何教”轉移到“如何學”上來。一個好的活動組織者不僅能使教學活動豐富多彩，使更多的學生被吸引到活動當中，積極主動參加活動，而且能極大地促進學習。老師在和學生互動的過程當中，對學生的活動進行反饋和評價，更好地促進教學和學習。

其次，教師是學生學習的引導者和監督者。美國學者斯克里芬(M.Scriven)在1967年所著的《評價方法論》(The Methodology of Evaluation)一文中提出形成性評估(Formative Evaluation)是通過診斷教育方案計劃、教育過程與活動中存在的問題，為正在進行的教育活動提供反饋信息以促進實踐中正在進行的教育活動質量的評估。在大學英語新型教學模式下，我們轉變教學觀念，轉變教師職能，并不等同于放任學生自流，而是在學習過程中要對其進行形成性評估。教師可以通過管理員權限進入管理界面，可以了解到學生在網上學習的具體記錄，其中包括學生進入了哪些學習網頁，瀏覽了哪些學習內容，學生的學習進度如何，甚至還能了解到學生在某時某刻進入到某個學習界面，在某道題目停留的時間，等等。通過網上記錄，教師可以輕松地了解到最近的網上數據記錄，對學生的學習有一個更加定量的客觀的分析和評估，并以此為基礎對學生進行針對性的指導。

三、當前存在的問題

然而，任何事物的發展都必將有其不斷完善的過程，現階段的新型教學模式也并非進行得一帆風順。一方面，觀念改革跟不上，學生學習目標不明確。剛剛從高中畢業進入大學校園的學生習慣了老師、家長的監督，自律能力差，交給學生自主學習的時間常常被學生偷偷用來看與學習無關的東西。要讓學生充分適應新型教學模式，除了進行網絡監督，還須對他們進行觀念的教育，使其改變不良習慣。另一方面，配套設備更新不足，多媒體語音教室由于頻繁重復的使用，對機器造成極為嚴重的耗損，大小問題接連不斷，常常影響課堂的正常進行，給老師和學生都帶來了諸多不便，甚至極大地影響了學生學習的情緒。要改善這一現狀，需要學校教務、后勤、行政及主管領導等多方面的配合與協調，在對設備加強保護盡量延長其使用壽命的同時，及時更新設備，保障教學健康有序地進行。

四、結語

以計算機網絡為基礎的新型教學模式，其先進的人機對話技術及方便靈活、多角度的運用功能在語言教學中的應用已越來越受到廣大師生的關注，它在傳遞、處理和儲存教學信息、控制和掌握知識進程等方面起著越來越重要的作用，使不同層次的學生能夠根據自己的學習水平獲取適合自己的資源，并取得最大可能的幫助，能夠讓學生在學習過程中根據自身需要選擇教學輔導資源，在最短的時間內獲得最有效的學習效果，進而達到優化外語教學的目的。這種教學模式是英語教學改革中的一部分，是未來教育所采取的必要手段，必將一步步走向完善，更好地為教學服務。

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