試談《牛津初中英語》中的情感化教學(xué)

摘要: 教師開展情感化教學(xué)，不僅能夠優(yōu)化教學(xué)的過程和方法，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中增強(qiáng)情感體驗(yàn)，幫助他們提高認(rèn)知水平，培養(yǎng)他們具有正確的情感態(tài)度和審美價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞: 初中英語情感化教學(xué)必要性運(yùn)用策略思考

《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》認(rèn)為，英語課堂教學(xué)應(yīng)該在關(guān)注學(xué)習(xí)過程和方法的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積極參與，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，促進(jìn)他們知識和技能的內(nèi)化生成。由此可見，在新課程初中英語教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，一方面能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展愿望，能夠增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，另一方面能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，滿足他們的心理發(fā)展需要。

1.英語情感教學(xué)的必要性

1.1運(yùn)用情感教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力的必然要求。

新課程英語教學(xué)認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和興趣的激發(fā)，則能夠有助于增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

1.2運(yùn)用情感教學(xué)是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)的必然要求。

新課程英語教學(xué)倡導(dǎo)運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂活動(dòng)的過程中增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)認(rèn)知水平的提高。

1.3運(yùn)用情感教學(xué)是活躍課堂教學(xué)氛圍的要求。

課堂教學(xué)不僅是知識的傳授，還是建立在語言交際本質(zhì)功能上的一種情感活動(dòng)過程，運(yùn)用情感教學(xué)是活躍課堂教學(xué)氛圍不可缺少的因素。

2.英語情感教學(xué)的運(yùn)用策略

2.1營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激活學(xué)生學(xué)習(xí)情感。

現(xiàn)代教育學(xué)和心理學(xué)告訴我們，和諧的教學(xué)氛圍是課堂教學(xué)不可缺少的重要組成部分，也是提高課堂教學(xué)有效性的重要推動(dòng)力。正是基于以上的認(rèn)識，新課程英語教學(xué)認(rèn)為，課堂教學(xué)應(yīng)該營造一種民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。這樣，一方面有利于緩解課堂教學(xué)的緊張氛圍，另一方面能夠激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

例如，在《牛津初中英語》(下同)8A Unit 1 “Friend”的教學(xué)中，筆者就通過營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，主要的教學(xué)環(huán)節(jié)有:(1)利用多媒體展示2008年北京奧運(yùn)會(huì)開幕式的精彩畫面，特別是2008幅世界各地的笑臉;(2)播放臧天溯的《朋友》，讓學(xué)生能夠激起學(xué)習(xí)的情感愿望;(3)布置學(xué)習(xí)思考題:①What qualities of a good friend?②Is it very important for you have some friends?(give some information)③Say your good friend.(4)組織學(xué)生在自主閱讀文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作探究。這樣的教學(xué)方式，一方面能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，另一方面教師能夠順利完成課堂教學(xué)任務(wù)。

2.2注重師生互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

新課程英語教學(xué)尤其注重對課堂教學(xué)過程的把握，即要求教師在發(fā)揮語言交際本質(zhì)功能的基礎(chǔ)上，關(guān)注實(shí)踐活動(dòng)，以此體現(xiàn)新課程教學(xué)的關(guān)注學(xué)習(xí)過程和方法思維。這樣的注重師生互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，一方面能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，讓他們能夠充分運(yùn)用自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性來進(jìn)行理解感悟，另一方面能夠活躍課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)得到充分地融合，便于他們知識和技能的內(nèi)化生成。

例如，在7 A Unit1 “This is Me”的教學(xué)中，筆者就通過設(shè)計(jì)師生互動(dòng)的教學(xué)情景來進(jìn)行課堂教學(xué):(1)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，了解問候語的表達(dá)形式;(2)教師組織學(xué)生利用“Hello，my name is.../Good morning!/Hi，I am.../What’s your name?”等句型進(jìn)行操練;(3)教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)予以積極評價(jià)。這樣的教學(xué)模式不僅能夠拉近師生之間的距離，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到情感的升華，滿足學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。

2.3運(yùn)用發(fā)展性評價(jià)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)情感的需要。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要得到別人的認(rèn)可和贊同。基于這樣的學(xué)習(xí)心理，新課程英語教學(xué)認(rèn)為，運(yùn)用發(fā)展性的評價(jià)方式，一方面能夠誘導(dǎo)學(xué)生感受學(xué)習(xí)發(fā)展所帶來的樂趣，另一方面能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到充分的體現(xiàn)。

這種發(fā)展性的評價(jià)方式主要體現(xiàn)在:(1)肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極表現(xiàn);(2)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多元化的學(xué)習(xí)思維模式進(jìn)行有效學(xué)習(xí);(3)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和創(chuàng)新，讓學(xué)生的合作探究和發(fā)展創(chuàng)新成為他們自身發(fā)展的一種學(xué)習(xí)需要。

3.英語情感教學(xué)的幾點(diǎn)思考

3.1應(yīng)該體現(xiàn)一種積極向上的氛圍。

這樣的情感樂趣建立在對知識的理解把握基礎(chǔ)之上，學(xué)生的活動(dòng)實(shí)踐則是其中不可缺少的主線。

3.2應(yīng)該能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。

學(xué)生在這種情感樂趣的指引下，不僅能夠發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)潛能，還能夠讓這樣的情感樂趣成為自身發(fā)展的重要推動(dòng)力。

3.3應(yīng)該是學(xué)生非智力因素健康發(fā)展的體現(xiàn)。

這樣的情感樂趣教學(xué)能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)和高尚的審美價(jià)值觀。

總之，在新課程英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，通過優(yōu)化教學(xué)資源和過程來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)的有效性和學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。

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