培養自主\\合作與探究精神,提高學生的綜合素質

摘要: 按照基礎教育課程改革的精神，以《英語課程標準》為指南，立足本校學生實際，制定“分組合作感受成功”的研究課題，旨在培養學生的自主、合作與探究精神，提高學生英語學科的綜合素質。

關鍵詞: 英語課堂教學方法綜合素質

在新課程理念和學科課程標準的指引下，我設立了《分組合作感受成功》的研究課題，著重培養學生的自主合作和探究精神，以提高學生英語學科的綜合素質為宗旨，大面積地提高學生的英語科成績為導向。通過一年的實踐，取得了一定的成效。

一、用課改的理念和學科課程標準指導課題研究并善于抓住課堂主渠道，培養學生自主、合作與探究的精神。

隨著基礎教育課程改革的實施，“向教育科研要質量，靠科研上水平”已成為越來越多的教育工作者的共識。在新課程理念的指引下，“科研興教”、“科研興校”成了學校推動課程改革的一個主渠道。在課程改革的浪潮滾滾而來之際，我積極投身到課改的浪潮中去，不斷學習新課程和教育科研理論，努力提高理論修養水平。為了培養學生的“自主、合作和探究精神”，我確立了《分組合作，感受成功》的研究課題，大膽進行英語課堂教學方法改革實踐。

課堂教學方法改革實踐是實施課改的關鍵所在。我善于抓住課堂主渠道，充分挖掘學生內在潛力，把培養學生自主、合作與探究精神有效地運用在課堂中，讓學生學會做學習的主人，從而大大調動他們學習英語的積極性。學生在學習過程中，參與的熱情空前高漲，積極性很高，使課堂教學活動呈現出以教師為主導，學生自主、合作與探究學習的特點。

1.充分重視值日報告的效能作用，著力提高學生的口語能力。

“值日報告”是提高學生口語的一個重要途徑。我要求學生在作值日報告前必須在報告小組里交流、討論，然后推薦一位同學在上課開始時上臺作值日報告;報告完后，再向班上其他同學就報告的內容提出幾個問題，回答問題采取自愿形式，每次學生都能爭先恐后回答問題。通過值日報告，學生的英語口頭表達能力水平有了很大的提高，學生學英語的氛圍濃厚了，自主、合作與探究精神得到了有效培養。

2.巧設主題，開展競賽，讓學生充分發揮協作精神。

我在教對話和課文時，留一小段時間提供給學生一、兩個主題，如模仿情景對話，編造新的對話或從課文中抽出幾個問題，讓學生分組用英語進行討論，然后各組選派幾個代表到講臺上表演對話或回答問題。我再根據他們表演或回答的情況打分，競賽完后再綜合其它競賽項目累計各組總得分，每周綜合比賽結果，哪一組得到的小紅旗多，那一組就為該周的最佳組，沒得到最佳組的都給予掌聲鼓勵，熱烈的掌聲表達出他們渴望上進、渴望把英語學好的心聲。通過競賽，學生培養了自主與合作精神，激發了學生的求知欲。

二、開展第二課堂活動，把英語競爭機制引向課外。

農村學生由于受環境限制，大多沒有講英語的習慣。為了激發學生學英語的熱情，我巧妙地把英語競爭機制引向課外，寓其趣味性于第二課堂。我通過以下幾種形式，讓學生在交流中提高。

1.設立英語角，讓學生在交流中提高口語表達能力。

我利用課外時間組織英語角活動，把學生分成三個小組，讓他們自選話題用英語進行交談，在他們交談過程中，我輪流到每個小組中加以指導，各組在交流后，選派一名代表在全體同學面前進行交流，被選派的同學在自己講完后，又對其他同學提了一些問題，有時讓同學自愿回答，有時點名讓同學回答，就這樣自己當了一回“小老師”，其樂融融。當然這個活動剛開始大部分學生都顯得比較別扭，我都會稍加鼓勵。通過幾次鍛煉后，他們已經表現得從容自如了。學生在英語角交流合作的過程中，講英語的膽量大了，口語水平也提高了。

2.組織英語聽力興趣小組活動，進行聽力能力訓練。

我把聽力方面有一定基礎的同學組織起來，利用每周六的一段時間，加強訓練。剛開始一、兩周，我分發聽力材料，著重對中考幾種類型題加以訓練。在聽的過程中，我讓學生邊聽邊做答案，做完后再進行分析、討論，對答案進行修改;在評講時我對出現錯誤較多的題目詳細分析講解。從第三周開始，我把學生分成三個學習小組，讓他們分別在三個不同地方聽錄音(相同的內容)、做練習(可以在聽完后討論)，把答案確定下來。最后我把三組的得分進行統計，評選出第一名，也獎勵一面小紅旗。一個月后進行累計，哪一組所得的小紅旗多，哪一組就被評為當月示范組。學生在聽力訓練過程中不僅加強了協作，而且培養了合作與探究精神，聽力水平得到了進一步提高。

3.開展寫作訓練與競賽，提高寫作能力與水平。

學生除了要具備聽、說、讀方面的能力外，寫方面的能力也是必不可少的。因此，我有意識加強對學生進行寫作訓練。剛開始我先布置學生寫日記或短文，然后逐一進行批改、評講。學生有了一定的寫作水平了，我再把班級學生分成4個小組，給出一個題目，讓他們利用課余時間完成，然后由各小組長自行召集該組成員評選2篇較好的習作，推薦參評班級寫作比賽，我再把8篇習作進行批改評分，評定一、二、三等獎，并把學生獲獎的文章張貼在班級“學習園地”專欄上，給成績較突出的組獎一面小紅旗。學生在寫作競賽活動中，協作精神得到充分體現，寫作熱情與能力在競爭氛圍中不斷得到提高。學生通過以上幾個方面的訓練與協作，英語綜合素質得到進一步提高，自覺講英語的習慣也養成了。

《英語課程標準》明確指出:基礎教育階段英語課程的任務是:激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神;使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。本文是在新課程理念的指引下，用《英語課程標準》為指導，立足于《分組合作，感受成功》這一研究課題，通過進行聽、說、讀、寫的基本訓練，有效地培養學生自主、合作與探究精神，使他們獲得英語基本知識和初步養成用英語進行交際的習慣，為他們的可持續發展和終身學習打下堅實的基礎。

參考文獻:

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