打造精品的音樂課堂

在應試教育的旗幟下，整天被埋在書堆里的學生越發顯得疲憊不堪，他們渴望能上一節音樂課，放松一下筋骨，因為，在他們心目中，音樂課是美麗的、是愉悅的、是溫馨的，音樂教師應該充分理解這些學生的苦衷，竭盡全力打造出高質量的精品音樂課，讓他們欣享。

一、精心備課，追求完美課堂

備課是上好課的前提，教師只有在領悟新課標基礎上，課前真正吃透教材，了解學生，做到胸中有“書”、目中有“人”，才能科學高效地選擇教法，安排教程。蘇少版音樂教材每一冊都有一個主要的編寫意圖，教師吃不準編寫意圖，就無法駕馭文本，準確把握整體思路的安排。同樣，一個成功的教學設計不能脫離學生實際，在教學的雙邊活動中，學生才是教學的主體，教師再完美的教授，也是為了讓學生真正地學會。因此，教師在備課時，應該首先了解學生的思想狀態、文化基礎、學習習慣、個性差異，事實表明，教師對學生了解和認識得越多越深，備課的內容就越切合學生的實際，教學效果往往就越好。本學期我開了一節公開課《雨花石》，為了讓課堂教學精彩些，我設計了二聲部，在自己所帶的班級試上了一遍，效果很好，等到公開課那天，教科室臨時安排借班上課，結果因難度太大，花了半節課時間，學生就是掌握不了，下課鈴響了，我沒有完成預設的教學任務，帶著遺憾結束了這節公開課。回到辦公室反思自己失敗的原因，我很快明白:課前沒有對施教班級的學生情況進行細致了解，課堂教學設計不切合學生實際，其結果只能是“搬起石頭砸自己的腳”。教師除了深入了解學生外，教法的選擇也很有講究，不同班級的學生適用的教法是有不同的，即使是同一個班級，不同的學生對同一種教法的適應、喜好程度也不盡相同。此外，針對不同層次的學生在制定教學目標時，也應有所區別，教師在備課的時候都應該全盤考慮、疏而不漏，為上課提供一個好的前提。

二、錘煉語言，力求生動感人

教師“傳道、授業、解惑”主要通過語言來實現。語言是傳遞思想、表達情感的信號，列寧說:“語言是人類交流思想感情的工具”，從這個意義上說，教學是一門語言的藝術。首先，教師的教學語言應該做到:準確簡練、條理清楚、邏輯性強、生動形象、幽默風趣、引人入勝，要做到這些，教師的課堂語言就首先要具有啟發性，不斷給學生以“懸念感”，誘發學生在思維王國里馳騁。其次，要注意語言的過渡性，因為它是啟發學生思維的橋梁，是引導學生發散思維、逆向思維的紐帶。再次，要注意語言的邏輯性，給學生一種說話縝密、嚴謹的感覺，無論是問題的提出，還是答案的佐證，都要做到一環緊扣一環。最后，課堂教學語言還應該清晰、洪亮、具有感染力，像磁鐵一樣緊緊地吸引住學生，能讓學生的表情、情感隨著教師的語言而發生豐富的變化，引起學生的共鳴。當然，教師講課的語速、節奏也應該充分符合聽課學生的年齡特點、知識水平。一般說來，給低年級的學生上課，語速往往要慢一些。縱觀我們的音樂課，大多數音樂教師卻遠遠沒有做到這些，他們大多有一副好嗓子，能精彩地彈奏一種或數種樂器，在他們看來，這已經是很優秀的音樂教師了。其實不然，現實中，音樂教師所缺失的正是淵博的理論知識和犀利生動的語言表達，他們不知道:再優美的歌聲替代不了感人肺腑的對話，再精美的演奏替代不了學生對文本、對藝術的透徹的感悟，其實，在音樂課上，教師對歌詞來一段神采飛揚、聲情并茂的朗誦又何嘗不是精彩的亮

點?

三、借助活動，全面提升水準

很多教師都不愿意開公開課，更不愿意走出校門參加賽課，原因很明顯:他們怕麻煩、怕出丑，因為一節公開課的確要花費很多心血，付出諸多艱辛勞動，牽動一片同行幫忙。難怪有人把家常課比作生態的石頭，而把公開課譽為精心雕琢的美玉。

一節優質的公開課最起碼要耗費家常課十倍的功夫，凝聚授課教師多年所積累的知識、技能和經驗，即使是不太成功的公開課，也會讓開課者接受一次洗禮和檢驗。為了上好這節公開課，授課者肯定會使出渾身解數不遺余力地熟悉課標、鉆研大綱、解讀文本、了解學生、研究教法、選擇學法、分析重點、突破難點，忙得不亦樂乎。除了自己的主觀努力外，本備課組的同仁們也都忙著幫助他們修改教案、整理教具、制作課件，在經歷了諸多的準備，試上了一節、兩節后，還要群策群力地提出實施課堂教學的修改方案，幾輪演練、幾番修正，這節課也基本上上了檔次，授課者學到了很多新鮮的東西。其實，正是通過這一次次鍛煉，年輕教師才得到了一次次的提升，才大開眼界、水平陡升，成長的腳步邁得快起來。

可見，上公開課，特別是青年教師多上公開課，不愧為培養他們日趨進步的快速直通車，加速他們迅速成長的快捷方式。因為，只有通過這樣的訓練，他們才能盡快地發現自己的不足，盡快地找到上課的竅門，把握上課的技巧。我回想自己成長的經歷，每一次公開課都讓我提升了幾個臺階，可以說，沒有同仁們的無私的幫助、沒有師生的密切協作，就不會有精彩的音樂課堂誕生。

四、剔除浮華，保持樸實本色

樸實就是純樸無華，就是原生態，就是要剔除浮華，摒棄浮躁，返璞歸真，就是要清水出芙蓉，天然去雕飾。如今，課堂教學的手段越來越先進，網絡的突飛猛進的發展，讓許多青年教師都把課堂的精彩集中在多媒體上，他們挖空心思把課件做得盡可能的精致、色彩斑斕、圖片堆砌，細細咀嚼，總覺得這與新課標所倡導的以音樂為本體的理念背道而馳了，真正的課堂教學是靠其科學藝術本身的魅力去照耀課堂、吸引學生。教師用心去挖掘文本內在的潛質，要擠干水分，留給學生盡可能多的“干貨”，因為“干貨”越多，課堂的容量越大，課堂的含金量就越高，反之，花架子越多，程序越復雜，學生學到的東西越少，受害越深，這是對新課標的一種褻瀆，對渴望求知的孩子的一種犯罪，對諸多聽課教師的一種不尊重甚或是一種戲弄。這樣說來，樸實是一種品德，是一種高尚，是一種美麗，是一種強大的力量，乃至是一種真實的生命態度，我們的課堂教學所呼喚的所缺失的正是這種樸實。

著名的柯達伊課堂體系中往往一個音叉、一套音響就是全部的教具，教師使用的則是最樸實的教學手段，如運用手勢與自己聲情并茂的演唱。每一位教師站在講臺上，都充滿了魅力，這魅力來自他們良好的音樂修養，他們是用自身的音樂魅力感染著學生。這種“掃除膩粉存風骨，脫卻江衣學淡妝”的教學，正是柯達伊取之自然用之自然的原生態教學理念的體現，簡樸而不簡陋，每節課卻令人回味無窮，教學環節設置很精心，給人水到渠成之感，他的這種教學法能在世界各地盛行，也正是因其樸實的課堂魅力。

另外，打造精品的音樂課堂還要靠教師在教學中不斷地反思，通過反思，教師不斷總結經驗、吸取教訓、調整教學思路。教師如果能再把反思的內容隨手記下來，形成教學隨筆，不失為一種提高教學水平、快速提高寫作能力的好手段。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基就是一個善于反思、勤于寫作的教育家，他就是從點滴的反思筆記著手，一步一個腳印取得成功的。

在新課程背景下，作為一名音樂教師，特別是年輕的音樂教師，更應該在教學中精心備課、錘煉語言，踴躍參加各種教研活動，腳踏實地保持樸實的教風，并在實踐中不斷地進行反思與提煉，多寫教學隨筆，從而發現問題，學會研究，不斷地提高教學水平，從而打造出更多更美的精品音樂課。