論職業學校數學教學改革

摘要: 數學教學改革是職業教育改革的重要組成部分，是職業教育改革的必然要求，是順應社會發展的必然結果。然而，數學課程的改革和發展，一直是在某種職業教育思想或理論支配下進行的。本文力圖從數學教育的作用和目的、教學現狀、數學教學的改革方向等方面談職業學校數學教學改革。

關鍵詞: 職業學校數學教學作用目的現狀改革方向

數學是一門特殊的學科，不同于自然科學、社會科學，但數學在人類科學各分支中的基礎性、橫斷性又使數學思想和方法充分顯示著非同一般的科學思想、科學精神和科學方法。在職業學校的數學教育中，數學不僅是一種知識、技能，更是一種文化。在現代社會中，數學教育是終身教育的重要方面，是人們進一步深造的基礎，是終身發展的需要。數學教育在職業教育中占有舉足輕重的地位，它使學生掌握數學的基本知識、基本技能和基本思想方法，使學生表達清晰、思考有條理，使學生具有實事求是的態度，學會使用數學的思考方法認識世界。現在職業學校的各方面改革都在深入，數學教育在這種形勢下如何改革就被提上了日程，也是必須做的事。現就職業學校的數學教學改革談談我個人的觀點。

1.數學教學在職業教育中的作用和目的

1.1學習專業課的基礎。

眾所周知，數學知識在許多后繼學科里都有著很廣泛的應用，如會計專業的會計基礎和統計原理，計算機專業的電工基礎和程序設計等。沒有數學作為基礎，學生就沒有辦法學習或者更深入地學習這些學科。因此，數學在職業學校中是必不可少的一門課程，而且學生只有掌握一定數學的知識，才有利于以后的教學和其他課程的學習。

1.2數學對于學生個人素質的培養有著重要的作用。

數學不僅可以使學生學到大量的數學知識，更重要的是可以使學生學到數學的思維方法，逐漸培養起分析問題、解決問題的能力。雖然一些數學知識學生可能會很快忘記，但學生數學的思維方法和分析問題、處理問題的能力卻能得到逐漸培養，這是一個潛移默化的過程，也是學生不會忘記的。數學教育的真正目的所在是培養和提高學生分析問題和解決問題的能力。只有學生的能力提高了，才談得上學生的素質得到了培養。

1.3為學生的后續發展創造條件。

通過數學學習，學生可以培養運算和邏輯思維能力，培養科學的思維方式，為其以后的學習和工作奠定基礎，尤其能為其在以后繼續深造或進入更高一級學校學習創造條件。數學學得不好的學生即使升入更高一級的學校，由于數學基礎差，學習也會很困難，甚至不能完成學業。這在一些已經進入大學的學生完成學業的情況方面體現得較為明顯，有不少學生因為數學差而學習十分吃力，有的甚至不能畢業。所有的這些都說明一個問題:數學知識直接關系到學生以后的生存和發展。

2.職業學校數學教學的現狀

2.1學生的數學基礎薄弱，且參差不齊。

進入職業學校的大部分學生的數學基礎在初中是中等甚至是偏下的，其中有相當一部分學生在小學的數學學習就存在問題，對初中的數學學習就更沒有信心和興趣，以至于連初中數學中最基本的概念、基本的運算都搞不清，讓這種基礎的學生來學高中的數學難度很大，甚至不太可能讓他們把大部分內容學懂。

2.2學生在思想上存在一種數學無用論。

不少學生不僅數學成績差，而且他們從進入學校學習的那天起就認為可以不學數學，數學對學習技術沒有什么用處。這種思想導致許多學生不用心學數學或者根本不學數學。

2.3教學方法單一，缺少與專業的融合。

不少職教教師采用傳統的教學方法。這似乎沒有什么錯，因為絕大多數數學教師都采用這種方法，學生也很認可這種教學方法。實踐也證明，對于基礎較好的學生來說，用這種教學方法，他們可以學到數學知識。但對于職業學校的學生來說，這是不適用的，因為他們的基礎差，傳統的教學方法根本沒辦法讓他們接受教師傳授的數學知識。再加上教師大多數是在為教學而教學，與專業課、與現實生活結合得太少，對學生沒有吸引力。因此，我們應該采用更適合他們的教學方法。

3.職業學校數學教學的改革方向

3.1數學課程改革的基本理念。

3.1.1新的數學觀。數學不再僅僅是一種知識，更加是一種技能。現代社會中數學的應用非常廣泛，它不僅滲透于一切科學技術領域，而且是人們學習、工作、生活的基礎和必要工具，數學的內容、思想、方法和語言已成為現代文化的重要組成部分。

3.1.2新的數學教育觀。數學教育對于學生的作用在于實用知識、思維訓練、文化素質等方面。數學教育應充分反映時代的要求，充分利用數學教育對人的文化素質的作用。數學教育應當面向全體學生，實現“人人學有價值的數學、人人都能獲得必要的數學、不同的人在數學上得到不同的發展”。數學學習的內容和方式應有實用性、趣味性和挑戰性，有利于學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流等活動，計算機應當成為學生學習的重要工具。

3.2嘗試建立新的數學課程結構體系。

3.2.1基礎平臺。職業學校數學課程面向全體學生，應當有一個“底線”:教學內容及其難度的最低要求。職業學校應考慮到各類專業的需要、培養文化素質的需要、繼續深造所需基礎數學的需要和學生實際，合理地定位。初步的研究是，通過橫向比較來定位，職業學校數學課程的最低要求可定位在目前教育部規定的成人高校入學考試大綱這樣一個水平上。其特點、內容基本覆蓋現行普通高中數學知識點，難度上略低于普高數學大綱(會考)的水平，這強調學生的運算能力、基本的邏輯思維能力，加上對各知識點最基本的應知應會。這樣定位的理由是，在成人教育、職業教育、普通教育中，職業教育與成人教育更接近。如果要求與普通高中的水平一致，即“達到相當于高中階段的數學水平”，無論是“高考”水平還是“會考”水平，從理論上、實踐上此要求都太高了。

3.2.2課程結構。根據職教特點、專業需要、學生實際，數學教學既要面向全體學生因材施教，又要滿足后繼課程學習需要和部分學生繼續深造的需要。設計職業學校數學課程結構的基本思想是:在上述“基本平臺”的基礎上，將數學內容加寬、加深、加實。這種數學課程結構的發展方向是改變過去簡單劃一、千人一面，而具體地分為生活的數學需要、職業的數學需要、接受后續教育的需要等多種類型，增強課程的可選擇性。

在此課程結構中，教師要注意貫穿兩條主線:一是著重對學生數學基礎的培養，主要是基礎數學知識與基本數學能力;二是著重對學生文化素質與綜合職業能力的培養。

3.3改革教學觀念與教學方法。

3.3.1改革教學觀念。(1)從為短期目標服務轉變為為長期目標服務，即職業學校數學教育從只為專業課程需要服務轉變為更要為學生的可持續發展奠定基礎。(2)從重視知識、技能轉變為更加重視學生素質培養的教育。(3)從學生的共同性教育轉變為個性發展，讓不同的學生在數學上達到不同發展的教育。(4)數學學習的內容應有現實性、趣味性和啟發性，內容密切結合專業、貼近實際。(5)從以教師為中心轉變為以學生為中心，學生被動學習轉變為主動學習。(6)教師應主動適應中職學校的變化與學生實際。如研究學生特點、研究課程改革、研究新的教學方法，以培養出合格的學生;數學教育必須成為以研究為基礎的職業，數學教師應成為數學教改的永恒動力。

3.3.2改革教學方法。教學方法、教學手段的現代化主要是以計算機技術為基礎，運用多媒體進行教學。一方面是計算機成為學生學習的重要工具，如計算機在數值計算、符號運算、圖形功能等方面滲透入學習之中，增加數學實驗，使學生學會用數學軟件完成必要的計算、分析和判斷。這樣既能使數學學習與計算機運用密切結合，又能降低數學學習的難度。另一方面是計算機成為教師教學的重要手段，通過開發與推廣優秀的數學教學課件，實施現代化課堂教學。為此，計算機輔助活動必須進大綱、進教材、進教學。

4.結語

數學教育改革要圍繞學習者的全部生活經驗和心理特點，充分重視學習者在學習和發展方面的差異、潛力和興趣愛好，重視學習者的獨特需要，使學習者以一種自己所熟悉的方式學習和同化數學知識，防止把數學知識機械地“加”到學習者的身上。教師要兼顧社會、用人單位和學習者不同層面的需求，并充分考慮現有的教育資源條件;有利于實現教學內容的邏輯順序向學習者發展順序的轉換，力爭實現數學教育和專業調整的科學化和社會化，使兩者能夠在和諧的基礎上達到統一。

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