如何培養學生創新能力

摘要: 培養創新型人才是時代的需要。本文對如何在語文教學中培養學生的創新能力進行了探討。

關鍵詞: 語文教學創新能力策略

創新，是社會主義新人的個性和能力特質，培養創新型人才是時代的迫切需要。以創新精神和實踐能力為重點，培養創新人才是實施素質教育的必然要求和有效途徑。只有以創新為目標，才能最大限度地調動學生的積極主動性，帶動學生學好知識、學活知識，全面發展各方面綜合能力。新《大綱》在“教學目的”中明確提出:要在語文教學過程中“培養學生的創新能力”。創新能力是學生智力的核心部分。因此，語文教學要注意學生創新能力的培養。

一、誘發學生想象，發展創新思維

烏申斯基說:“強烈的、活躍的想象是偉大智慧不可缺少的屬性。”想象是通向創新的翅膀，它比知識更重要，是培養學生創造思維的關鍵。一切創造性活動都離不開想象，但想象需要豐富的表象作基礎，而豐富的表象又要在大量接觸并觀察客觀事物中才能形成。

(一)結合課文，展開想象。

想象是喚起學生對感知體驗的回憶。學生展開想象的翅膀，是悟出文章的真諦，提高創造思維能力的有效手段。許多人寫文章，都喜歡采用“有詳有略，詳略得當”的寫法，在我們的教材中，這類例子很多。如果在這些略寫的地方，教師能恰當地設置一些疑問，讓學生去思索、去想象、去補敘，就有利于加深學生對課文的理解。如《大江保衛戰》中有這樣一句話:“在那幾十個難忘的日日夜夜，有多少這樣的感人事跡啊!”我讓學生思考:還會有哪些感人的事跡呢?由于學生在這方面的體驗很多，思維的火花一下子被點燃起來了。他們爭著發表自己的意見，就連那些不太愛講話的學生，也把手舉得很高。這樣學生不但加深了對課文的理解，而且受到了生動的思想品德教育。

(二)延伸情節，豐富想象。

在教學中，我盡量喚起孩子們頭腦中儲備的有關表象，引導他們或者延伸故事情節，或者補充課文內容，從而加速他們的再造想象向創造想象轉化。如《真情的回報》這課最后一句是:“誠實的勞動，換來的是難忘的關懷與愛意。”我問學生:生活中還有哪些這樣的事例呢?學生滔滔不絕地講起來。因此，教師在教學中應培養學生做生活的有心人，經常向學生推薦好的文章、書籍、電視劇，等使學生不斷吸收大量的信息，獲得豐富的表象儲備。

二、鼓勵求異，挖掘創新潛能

生理學研究告訴我們，任何一個大腦發育正常的人都蘊藏著創新潛能。創新教育使命就是開發人的創新潛能，培養人的創新素質，發展人的創新能力。因此，鼓勵求異，挖掘學生的潛能顯得尤為重要。求異思維，即不茍同于傳統的或一般的答案或方法，能提出與眾不同的設想，或從不同思維方向提出多個可能性。教師在語文教學中應憑借課文中的創造性因素，善于發展學生的發散性求異思維，提出多種不帶結論性的設想。鼓勵學生在理解課文時，不人云亦云，而有自己的感受，有獨立的見解;在表達中不說假話、套話、空話，有自己的觀察、自己的想象、自己的語言、自己的真情實感。學生對語文材料的反映往往是多元的。教師在語文教學中重視訓練啟迪學生的思維，有利于發揮語文的熏陶感染作用，有利于加強教學內容的價值取向，有利于尊重學生在學習過程中的獨特體驗。小學語文教學中，利用掛圖、插圖、投影、剪貼畫再現課文描述的情景，是培養學生創新能力的有效手段。教師在教學中不僅要充分利用圖再現情景，而且要注重給靜止的畫面增添動的感覺，讓學生靜中看到動，從有限的畫面想到無限的畫外，感受畫中的情，聽到畫中的音。由于是在特定的情境中，因此學生有了思維活動和依托，就可展開想象、激發、創新。如教《望月》一課，當學生為“我”和小外甥背有關月亮的詩拍手稱絕時，我問:你是否還會背有關其他東西的詩，學生智慧火花迸發:有關山水的詩，有關花草的詩，有關寫鳥的詩，等等。學生憑借聰慧和能力積極獨立地思考問題，主動探索知識，創造性地解決問題。除了憑借課文以外，教師還要有意識地利用現實生活中豐富的語文教育資源，如報刊書籍、廣播電視等相關材料，開闊學生的視野，拓寬學生的思路，發展學生的求異思維。

三、改革教學評價，點燃創新火花

傳統的教學評價局限于教師對學生的評價，如在某一學生答對問題時，就要求所有的學生用掌聲對其表示鼓勵，這樣很容易將學生的看法統一到老師的認識上，不利于培養學生的創新精神。教師認為好的，并不代表所有學生都認為好，要積極培養學生的求異思維，倡導學生對學生的評價，使學生能相互啟發幫助，實現共同進步。因此，教師可以向每個學生發三面小旗幟，分別是紅、黃、綠旗，紅旗代表反對;黃旗代表基本贊成，但有補充;綠旗代表無意見，讓學生用舉旗的形式來表明自己的看法，而后再闡述理由。甚至還可以鼓勵學生對教師進行評價，主動向教師提出質疑。這樣才真正把學生當作學習的主人，以學生為主體，培養學生的獨立思考能力和語文表達能力。教師只有真正放下架子，擺正位置，才能在教學中摒棄“我只有教你才會”的教學思想和“牽著學生走”的教學路子。教師要相信學生有自主學習的愿望和能力，這樣學生的創造思維和創新能力才能培養起來，學生需要體驗成就感，他們總希望自己的知識技能得到表現，得到認可。為了及時鼓勵學生的積極性，教師要引導學生對自己的活動作出評價，相互鑒賞活動成果，或者老師對學生的活動成果從個性發展、心理品質等方面休憩出評價。在這過程中，教師要特別重視對富有創新的作品給予熱情的肯定、評價;對學生的標新立異、異想天開要加以保護;對學生點點滴滴的創新都要給予重視。教師肯定的評價，對發展學生創新意識、增強學生創新信心有著不可估量的力量。“你的理解是個創造。”“你有獨立見解。”“老師還沒有想出來，你已經想出來了，真了不起!”……這一聲聲的贊揚像一股股暖流流入學生的心田，使學生不僅能得到極大的喜悅與滿足，還能以更大的熱情投入下一次的創新活動中。如此良性循環，學生的創新精神定能得到最大程度的發揮。

“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力”。創新精神的培養，需要教師在語文課堂教學過程中，改變觀念，發揮學科優勢，盡可能地創造機會，讓學生參與實踐，注重創新精神的教育，促進學生主體性發展，為培養具有創新能力的跨世紀人才奠定基礎。

參考文獻:

[1]邵興國等.創造性思維.中國和平出版社，1996.6，(1).

[2]金馬.創新智慧論.北京師范大學出版社，1993.12.VOL1.