讓計算機成為新課改的服務者

在新課程改革的形勢下，數(shù)學課程的設計與實施十分重視運用現(xiàn)代信息技術，教師要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學學習內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力的工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索的數(shù)學活動中去。

一、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學習興趣

學生的創(chuàng)新意識往往來自于充滿疑問和問題的情境。教師創(chuàng)設問題情境，就是在教材內(nèi)容和學生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學生引入一種與問題有關的情境的過程，從而使學生明確探究目標，確定思維方向，同時產(chǎn)生強烈的探究欲望，給思維以動力。

例如:一年級《認識鐘表》一課，我抓住學生的年齡特征，把動畫引入作為切點，引發(fā)學生強烈的興奮感和親切感，營造積極、活躍、向上的學習氛圍。具體做法是:

1.藍貓帶給大家一段精彩的動畫片——龜兔跑賽。

學生很喜歡，邊看邊討論。

師:它們所跑的路程一樣嗎?它們所用的時間呢?你是怎樣知道的?

2.讓認識鐘面的學生介紹一下鐘面上有什么，一起討論如何看鐘面上的時刻，讓學生輕輕松松學會了看整時時刻的方法。

3.學生把學會的方法在小組間交流。

故事繼續(xù)發(fā)展下去:下一組是小豬比賽。可小豬還在睡覺……學生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗和認知特點，通過一些具體事件，如:幾時起床，幾時睡覺，豐富了對時間的感性認識，逐步建立了時間觀念。

再如:在教學行程問題時，我運用計算機課件輔助教學直觀演示，創(chuàng)設情境，幫助學生理解數(shù)量關系。

1.幕上首先出現(xiàn)河、山、大橋背景的畫面，然后出示一道應用題:有一列火車長300米，以900米/分的速度通過大橋，橋長2400米，問火車通過大橋需要多長時間?

2.接下來是一列火車開過來，在車頭接近橋頭時或車尾剛剛走過橋的另一端時，讓學生觀察火車和大橋閃爍的線段圖。

3.分析火車通過大橋的距離和橋長有什么關系?

形象化的火車運行的動態(tài)演示，與直觀線段圖構成一個整體，使題目中的條件、問題和數(shù)量關系動態(tài)地顯現(xiàn)于屏幕中，學生完全處于一種思維高度集中、興奮而愉悅的心理狀態(tài)，接受了視聽信息，很快就理解并列出了正確的數(shù)量關系且解答，從而培養(yǎng)了觀察力。

二、創(chuàng)建動態(tài)畫面，化抽象為直觀

因為計算機課件具有集文字動畫、聲音、圖象于一體并可同時進行展示的優(yōu)點，所以在課堂教學中教師可根據(jù)教學內(nèi)容確定“前與后、上與下、左與右、內(nèi)與外”之間的互相轉(zhuǎn)換，變不易觀察為容易觀察，變難以理解為容易理解，變抽象為直觀，變靜為動，擴大學生的認識空間，縮短學生的認識過程，減少學生的想象的困難，給學生實現(xiàn)由具體到抽象的思維飛躍提供有力支持。

例如:《時、分、秒》一課中，因為時針走得慢，分針走得快，所以我把時針分針分別形象地比作烏龜和兔子，通過童話故事的演繹和動態(tài)畫面的展示，讓學生直觀形象地理解了時針和分針間的關系，掌握了“1小時=60分”這一進率。

又如:計算“小華繞操場跑一圈，跑了多少米?”

學生往往用長方形的周長加上圓的周長來計算。我利用課件中的“擦除”效果，用紅粗線繞操場周圍“跑一圈”并顯示在大屏幕上，學生看得清清楚楚，紅點所到之處即為跑道。不難理解，一圈的長度應該是圓的周長再加上長方形的兩條長，并不包括寬(因為跑的時候沒有經(jīng)過長方形的寬)，這樣展現(xiàn)出來的不僅美觀，而且?guī)椭鷮W生理清了思路。

再如:在教學《角的認識》時，我用多媒體課件演示鐘表、扇子、紅領巾等，然后去掉屏幕上的實物畫面，只留下閃爍的角，并配有聲音說:同學們，你們認識我們嗎?我們就是角。使學生抽象感知角。在講角的組成時，屏幕上開始出現(xiàn)一個閃爍亮點，然后亮點分別向不同的方向射出兩條線，使學生認識了角的組成，即一個頂點，兩條邊，兩條邊是無限延長的，同時理解了角的大小與角的邊的長短無關，只與角的邊張開的大小有關，使學生認識了事物之間的關系。

三、幫助解脫繁雜運算，不斷深入創(chuàng)新

計算機引入數(shù)學課堂，可以幫助學生解脫繁雜運算，使學生把更多的精力投入到探索性、創(chuàng)造性的數(shù)學活動中，把計算器和計算機作為學習新知識與解決更為廣泛的實際問題的重要工具。一些教師總是擔心計算器或計算機應用于數(shù)學教育會削弱學生的運算能力。國際課程改革的經(jīng)驗表明這種擔心是不必要的，計算器不僅可以幫助學生進行繁雜的計算，而且可以促進學生探索數(shù)學知識的奧秘。

如下面這樣的問題，只有運用計算器來完成，學生才能從中感受數(shù)學的趣味和數(shù)學中蘊涵著無限的美:

(1)555555×999999=555554444445

6666666×9999999=66666653333334

77777777×99999999=7777777622222223

(2)123456789×9=1111111101

123456789×18=2222222202

123456789×27=3333333303

所以我們應該努力提高將計算機技術應用于數(shù)學教育的水平，努力增加我國數(shù)學教育中的科學技術含量。

四、學會學習，學會生存

計算機輔助教學有利于激發(fā)學生學習的興趣，啟迪學生積極思維，有利于學生從多渠道、多角度接受信息，充分發(fā)揮學生的主體作用。現(xiàn)代信息技術對學生的思維能力、言語表達能力、探索創(chuàng)新能力和終身學習能力的培養(yǎng)有著不可估量的作用，并能教給學生運用信息技術的能力，如:上網(wǎng)查詢搜集資料、PowerPoint的操作、電腦繪畫操作等，使他們的綜合能力得到提高，為走向未來信息時代做好準備。

總之，現(xiàn)代信息技術的發(fā)展將對數(shù)學教育的價值、目標、內(nèi)容，以及學習和教育方式產(chǎn)生重大的影響。計算機將會成為數(shù)學教師實施素質(zhì)教育的得力助手。