班主任的公平也是一種教育

作為班主任，我覺得公平是管理好班級的一個關鍵。對待學生不公平，在部分不受關注的學生心中，會留下一種被拋棄的感覺，覺得老師對待別人是多么的偏愛。這樣會讓這部分學生與老師之間的距離拉大，不利于班級管理。要做到公平，我覺得我們要做好這些工作。

一、公平對待優等生和后進生

我們要公平地對待每一位學生，不要以成績論英雄。每個學生都有獨特的智能結構形式，即具有自己的智能強項和弱項。我們應該承認差異，適應差異，追求多樣性，盡可能地提供適合學生發展的機會。我們不要從單一的方面去評價學生，在注重素質教育的今天，尤其不應只拿成績好壞來評價學生。我們要有一雙善于發現的眼睛，及時發現并肯定每個學生身上的優點，并適當地給予表揚，激發他們的上進心，從而促進每個學生都更加努力地去發展自己。

過多的表揚，易使優等生自負自傲;過多的批評，易使后進生自尊受到傷害而自暴自棄，甘心落后。優等生因各方面表現都比較好，易受老師的喜歡。而后進生因有各方面的不足，好的方面不易受到老師的關注，而差的方面卻容易吸引到老師的目光，所以后進生受到批評的情況要多些。這就要求我們不宜隨意批評，應在了解了情況后，對其進行適當的批評教育。而優等生由于長期接受的是老師的表揚，很少受到批評，對老師的批評接受能力差。當優等生違反紀律時，我們可對其進行適當的批評教育，而且批評要盡量讓同學們知道，這樣，學生就會認為老師對待學生是公平的。但切記要做好善后工作，讓學生能明白你的良苦用心。

我們應公平對待每一個學生，把“愛”的陽光撒向每一個學生的心田，這是教育藝術的最高表現。對處于中間層次的學生，當他們犯錯誤時，我們應盡量避免公開批評訓斥，以維護他們的自尊;當他們遇到失敗時，我們不要指責埋怨，要幫助找出失敗的原因，共同探求進步的辦法;當發現他們的優點和長處時，我們要緊緊抓住，盡量給予更多的表揚和鼓勵。如此用我們的“師愛”去一點一滴地轉化，后進生也可以變成優等生。

二、公平對待男生女生

在師范學習階段，由于年齡的原因，絕大多數男生心里有點叛逆，況且受到社會大環境的影響，很多時候不如女生那么可愛，因為女生相對比男生乖巧，所以有時候老師會喜歡女生多一點。在這種情況下，特別注意在學生中，我們不要把對女生的喜歡太多地流露出來，不要讓男生覺察老師對待女生和男生不一樣。女生心理比男生脆弱，要是違紀了，我們可以在男生面前對她們作出輕度批評，但是過后，要對其說明原因。這樣，既能讓男生留下一種“我們的老師很公平”的印象，又不會讓女生產生心理陰影。不過，切記不要批評過重，因女生的心理承受能力不強。

三、讓學生體會公平公正的民主生活——選班委會

班干部對于一個班級來說算是核心人物，我們做到民主選舉班干部，對于班級的管理是十分有必要的。現在的班干部，在學生心中是一種能力和權威的象征。對于老師來說，好的干部可以帶動全班積極向上的氛圍是管理班級的幫手。家長們也很重視這個，因為如果讓孩子當上班干部，可以很好地鍛煉孩子的組織領導能力的，所以說，切不可小瞧這個班干部。

不過評選班干部有點困難。比如接受一個新的班集體、少數家長提前打招呼、一些熟人的孩子在班上等諸多情況，必然是我們考慮的因素，這些我們都經歷過。

我選班干都經過這樣的程序:演講—選舉—聘任。這樣一來，我基本上就能避免了“民主選舉”成“隨意選舉”，讓民主真正“民主”起來;也避免了班主任唱“獨角戲”的尷尬局面;同時避免了社會的不良拉選票之風在班級橫行，讓“老好人”當選;最后還可以避免單純看重學習成績，讓許多學生望“位”興嘆的局面。

四、注重營造公平寬容的成長氛圍

一些老師對學生存在著許多不公平的現象，主要有:與不同學生的互動存在差異;對不同的學生的同一行為的評價不同;讓部分學生享受不正當“特權”;在選拔學生干部和學生評優上不公平。

在每一個班級里學生肯定會有學習好與不好，行為習慣好與不好之分，我們本能地會對成績好、行為習慣又好的學生更喜歡。這樣，當同樣一件事發生在一個成績好、行為習慣好和一個兩者都不好的學生身上，我們心理的天平自然就會有所傾斜。這樣不僅會把師生之間的人際關系弄僵，行為習慣不好的學生還可能做出一些讓我們和班級都很頭痛的事情來，甚至你說東他偏往西，有可能使他的逆反心理發展到極致。越是我們認為“差”的學生，對于這些公平與不公平越在乎，甚至他們會把這個上升到一種自尊來看待。父母“一碗水端不平”還經常引起家庭糾紛，何況一群沒有任何血緣關系的學生一起生活呢?一個班級，只要我們真正地做到公平，學生會對你更加尊重，從而你可以減少對他們的說教，這樣，我們管理班級就會更加得心應手。失去公平，再多的辛勤汗水也會付之東流。所以，我們在處理事情時，一定要提醒自己不要偏袒任何一方。

蘇霍姆林斯基說過:對一個學生來說，五分是成功的標志，而對另一個學生來說，三分就是了不起的成就。人的成長有其內在規律，而且因人而異、因時而異。十個指頭總有長短，學生間的差異是客觀存在的，正視這個差異，教育才會瓜熟蒂落、水到渠成。構建教學公平，為了每一位學生的發展，我們必須做到:對不同出身、性別、智力、相貌、年齡、個性，以及關系密切程度不同的學生做到一視同仁、同等對待，正視差異，對每一位學生都要關心、愛護、尊重，不以個人的私利和好惡來衡量、對待學生。

班主任的公正性有利于形成良好的教育教學環境。當然，世界上沒有兩片絕對相同的樹葉，公平公正，在某些地方很難做到。不過，我們對待學生公平應該沒有問題，只要我們心中有學生。我們只有公正合理地評價和對待學生，并處理好和學生的關系，才能形成團結協作、勤奮進取的學習氛圍，營造良好的育人環境。

教育，是愛的教育，不是對比式教育，愛包含教師耐心地等待和精心地發現學生的閃光點，用發展的眼光對比學生，而不是橫向比較。師生之間是朋友、朋友在需要幫助的時候，拉一把才是真正的朋友，親愛的班主任們，讓我們擁有顆平常的心，一雙充滿愛意的眼睛，公平公正地對待每一位學生。