在初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

摘要: 初中物理教師在教學(xué)中，要把創(chuàng)新意識培養(yǎng)貫穿于整個教學(xué)活動過程始終，構(gòu)建和諧課堂教學(xué)氛圍，在認真研習(xí)分析教材、學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，落實好教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新欲望，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞: 初中物理課堂教學(xué)創(chuàng)新精神 創(chuàng)新能力

人人都是創(chuàng)新潛能的主體，但個人的思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣有所差異，在創(chuàng)新能力上表現(xiàn)出一定的差異性。能否充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，取決于人們對創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是否取得實效。教學(xué)實踐證明，作為體現(xiàn)新課程理念要求之一的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)滲透在學(xué)校學(xué)科教學(xué)的每個角落。因此，在初中物理學(xué)科教學(xué)中，教師要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識貫穿于整個教學(xué)過程始終，創(chuàng)設(shè)合理的課堂教學(xué)氛圍，在認真研習(xí)教材、掌握學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，確立教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生形成學(xué)習(xí)技能，提升創(chuàng)新能力水平。在初中物理教學(xué)中，如何滲透新課標(biāo)理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，實現(xiàn)學(xué)生自主創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，已經(jīng)成廣大教師需要解決的課題之一。我結(jié)合多年的教學(xué)實踐，認為教師應(yīng)該針對不同類型課程，有的放矢，因材施教，保證教學(xué)活動順利開展，如此教學(xué)才能取得實效，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到有力提升。

一、注重物理新知的傳授，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

美國教育學(xué)家皮耶羅格曾經(jīng)指出:“未來的文盲將不再是目不識丁的人，而是一些沒有掌握學(xué)習(xí)方法、缺乏思維能力的人。”因此，在物理教學(xué)中，教師進行恰當(dāng)?shù)男抡n導(dǎo)入是激活學(xué)生創(chuàng)新意識的有效手段之一。新課導(dǎo)入的創(chuàng)設(shè)，需要教師根據(jù)學(xué)生已有知識的鋪墊，運用優(yōu)美、生動、精準(zhǔn)的語言，抓住學(xué)生求知的欲望，引發(fā)學(xué)生探求知識的能動性，達到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的目的。如在講序言內(nèi)容的時候，教師應(yīng)進行“奇特、新穎、有趣”的演示實驗，利用豐富教學(xué)資源，通過直觀的畫面、生動的語言、典型的事例，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生感受物理知識的趣味性，促使學(xué)生主動思考、探究、創(chuàng)新，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自覺性和創(chuàng)新性。如在講授電阻的串聯(lián)知識時，針對“有一只小燈泡，正常發(fā)光時燈絲電阻是8.3Ω，正常工作時電壓是2.5V，如果只有6V的電源，要使小燈泡能夠正常工作，要串聯(lián)什么樣的電阻?”這樣一道題目，在進行講解時，我沒有直接向?qū)W生說出解題的方法，而是采用啟發(fā)式教學(xué)方式，通過與學(xué)生對話、進行設(shè)問等方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)題目條件之間的內(nèi)在關(guān)系，找到解題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，從而讓學(xué)生在積極思考中尋求到解決問題的正確途徑。

二、注重物理知識的復(fù)習(xí)鞏固，激活學(xué)生的創(chuàng)新精神

復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)對象對所學(xué)知識及時進行知識再現(xiàn)、系統(tǒng)整理、學(xué)習(xí)反思的過程。在物理教學(xué)過程中，掌握有效的復(fù)習(xí)方法已經(jīng)成為初中生進行有效學(xué)習(xí)的一個重要手段。在知識復(fù)習(xí)鞏固過程中，教師可以將每一章、節(jié)的知識要點進行認真的梳理，形成條理清晰的知識系統(tǒng)，并緊緊圍繞中考內(nèi)容的命題趨向和要求，實施層次性、漸進性的階梯式提問，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。值得注意的是，在復(fù)習(xí)鞏固過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系所學(xué)知識，敢于向課本、資料、教師提出質(zhì)疑，發(fā)表自己具有獨特見地和觀點的見解，逐步具有標(biāo)新立異的創(chuàng)新意識。在進行習(xí)題講解時，教師還可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生能力水平進行“一題多解、一題多問、一題多變、多題歸一”等方面的習(xí)題訓(xùn)練，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，從不同角度、不同側(cè)面進行認真的思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的求異性、全面性、多向性、聚合性。例如在復(fù)習(xí)電學(xué)內(nèi)容時，我出示了一道“2只電流表，1只開關(guān)，2節(jié)干電池，1只已知電阻，要求測出未知電阻的阻值。畫出它的電路圖，寫出詳細的實驗步驟”的題目，針對學(xué)生學(xué)習(xí)的實際狀況，要求學(xué)生自己獨立做題。做完后，我針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，出示了三個拓展性題目，讓學(xué)生以小組為單位進行討論交流，然后我根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果，進行整理歸納，學(xué)生很快得出了問題的結(jié)論。這種教學(xué)方法使學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識留下了深刻的印象。

三、注重物理實踐探究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神

物理學(xué)科作為培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、思維品質(zhì)和探究能力的一門基礎(chǔ)課程，對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)起著重要的推動作用。在教學(xué)活動中，教師要做好試驗課和實驗習(xí)題課的教學(xué)活動，促使學(xué)生形成創(chuàng)新意識和創(chuàng)新習(xí)慣兩大品質(zhì)。

一要做好實驗課教學(xué)。在實驗前，教師要向?qū)W生提出此次試驗的目標(biāo)和要求，讓學(xué)生帶有目的性進行實驗操作。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生，在做實驗的過程中講解物理現(xiàn)象的原因。比如在做凸透鏡成像的實驗中，經(jīng)過實驗發(fā)現(xiàn)，凸透鏡成的像不只一個，這時教師要向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生進行思考，找出其中的原因。

二是做好實驗習(xí)題課教學(xué)。實驗習(xí)題課是學(xué)生對物理實驗過程的強化，是學(xué)生進行創(chuàng)新思維的有效途徑。教師在實驗習(xí)題課教學(xué)時，要按照物理學(xué)科特點，強化學(xué)生多角度思維能力的訓(xùn)練。例如在進行“馬鈴薯的密度將影響它的淀粉含量”的實驗習(xí)題課教學(xué)時，我向?qū)W生出示了事先準(zhǔn)備好的馬鈴薯、量筒、刻度尺、彈簧秤、小刀、燒杯、水、細線等實驗器材，然后讓學(xué)生從中選用適當(dāng)器材，進行實驗操作。在操作前，為了能讓學(xué)生順利做題，并有所創(chuàng)新，我先與學(xué)生復(fù)習(xí)了固體和液體密度實驗方法，然后用鼓勵性的話語，激發(fā)學(xué)生解題的積極性。學(xué)生經(jīng)過小組討論和實踐，很快找到了進行密度檢測的五種方法。

四、注重物理分析，升華學(xué)生的創(chuàng)新精神

教師不僅要讓學(xué)生獲得知識，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。所謂“寸有所長，尺有所短”。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、知識水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)等方面存在著差異性，這就決定了學(xué)生分析問題、解決問題等方面必然存在一定差異。因此，教師在教學(xué)過程中，要組織學(xué)生進行討論活動，做好指導(dǎo)工作，適時引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生開動腦筋，大膽提問，進行及時鼓勵評價，通過學(xué)生之間的相互補充，交換觀點，形成完整的知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在思維與思維的碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，激活創(chuàng)造性思維，促進學(xué)生知識的互補性、促進性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平得到不同程度的提高。

總之，教師在初中物理課堂教學(xué)過程中，要更新教育觀念，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和習(xí)慣，激活學(xué)生的創(chuàng)新意識，促進學(xué)生創(chuàng)新思維、能力和精神的跨越發(fā)展。