語文學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)

摘要: 培養(yǎng)學生的學習興趣，是提高教學質量的重要方面。作為中職語文老師，在語文教學中應通過啟發(fā)式教學，巧妙設計導語和懸念，以豐富教學形式和內容去激發(fā)學生的學習興趣，把學生培養(yǎng)成語文學習的“樂之者”。

關鍵詞: 語文教學學習興趣激發(fā)培養(yǎng)

我們都知道，興趣是最好的老師。興趣是個人對事物的喜好，學習興趣則是學生對于學習的特別喜好。作為語文老師，培養(yǎng)學生的學習興趣，是提高教學質量的一個重要方面。中職學校的學生，擔負著學習文化基礎課和專業(yè)課的雙重任務，其中相當一部分學生，輕基礎重專業(yè)，對文化基礎課的學習興趣不高;還有一些學生厭學情緒明顯，甚至一提學習就喊頭痛。因此，作為中職語文老師，在語文教學中通過啟發(fā)式教學，巧妙設計導語和懸念，以多樣的教學形式和豐富的教學內容，激發(fā)學生學習的熱情，培養(yǎng)學生對語文的學習興趣，就顯得尤為重要。孔子說:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在實際教學中，我們應該怎樣讓學生成為學習語文的“樂之者”呢?

一、巧妙設計課前導語，激發(fā)學生的求知欲望

導入新課是課堂教學的第一個重要環(huán)節(jié)。導語的基本任務是激發(fā)學生學習的欲望，引導他們進入預定的教學軌道。成功的導語能吸引學生的注意力，為整堂課的順利進行打下基礎。因此要精心設計導語，讓學生一上課就充滿興趣。對學生來說，每一節(jié)課都是一個新的開始，每個學生的關注點也各不相同;而且學生在課前從事各種各樣的活動，其興奮點也可能還沉浸在剛才的活動之中。如何成功轉移學生的興奮點，關鍵在于導入;只要導入得法，就能使學生的身心轉移到課堂上來。精彩的導入會吸引學生注意力，使學生如沐春風，如飲甘露，自然而然跟隨老師進入知識的殿堂。良好的開始是成功的一半，巧妙的引入，會使學生產生濃厚的興趣，并懷著一種期待的心情渴望新課的到來。因此，教師一上課，一走進教室，就要進入角色，情緒飽滿地投入到教學中去。不僅要有風趣的語言，還要有飽滿的激情，要善于調控自己的感情，時刻保持愉快的心境。總之，一開始就要讓學生在老師的引導下，進入最佳的學習狀態(tài)。

導入新課是一種教學藝術，融知識性、趣味性、思想性、藝術性于一體。巧妙地使用好開課幾分鐘，無論是激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望、活躍課堂氣氛，還是幫助學生理解課文都是大有益處的，往往能明顯地提高課堂教學的效果。

二、巧妙設置懸念，集中學生注意力，激發(fā)學生學習興趣

在中國古典章回小說里，當故事情節(jié)發(fā)展到緊張激烈、劍拔弩張的關鍵時刻，往往以一句“欲知后事如何，且聽下回分解”來吊讀者的胃口，讓讀者欲罷不能。這種方法就是設置懸念。在課堂教學中設置懸念，故意讓學生一時得不到答案，也能促使學生產生強烈的好奇心，集中學生的注意力，激發(fā)起學生探求知識的欲望。懸念設置巧妙得當，學生的思維就會自然而然地集中于老師所講的知識對象上，順利進入知識的迷宮，接受知識要點。在一個個懸念(問題)的解決中，課文也就被學生們理解了。而學生們通過這種訓練，學會了在學習中探求問題，大大提高了課堂教學質量。

三、課堂教學中創(chuàng)設教學情景，活躍課堂氣氛

“活躍”最突出的特征就是在老師啟發(fā)下，學生“思維”和“發(fā)言”的活躍，尤其是“發(fā)言”的活躍。為此，備課時就應該根據學生實際水平的差異，設計一些難易程度不一、詳略要求有別的問題，針對不同的學生分別要求;在課堂上，根據學生的不同性格和不同能力，把握機會，適時進行激發(fā)和啟示，為學生的“思維”和“發(fā)言”創(chuàng)造條件，提供機會，使他們產生“發(fā)言”的欲望，進而主動開口，從而達到激發(fā)學生興趣，活躍課堂氣氛的效果。

其實，這也正是進行啟發(fā)式教學。“啟發(fā)式”是教學方法使用的基本原則。教師在教學中要注意調動學生學習的積極性、主動性、自覺性，激發(fā)學生積極思維，主動探求知識，增強獨立分析問題和解決問題的能力。因此，啟發(fā)式不是具體的教學方式或方法，而是教學方法使用的原則。教學方式方法種類繁多，千變萬化，但其本質都應該是具有“啟發(fā)性”的。堅持啟發(fā)式原則的關鍵在于:既要重視發(fā)揮教師的主導作用，又要防止片面強調教師的權威性;既要尊重學生的主觀能動性，又不放任自流。教師要特別注意在啟發(fā)學生“內在動力”上發(fā)揮主導作用，通過教師的啟發(fā)引導，培養(yǎng)學生學習的興趣、求知的欲望和探索的精神。

四、通過教學形式和內容上的改革，激發(fā)學生學習興趣

課堂教學的形式要靈活多樣。單一的教學模式，會使學生對課堂教學產生厭倦心理，會讓學生對教學過程感到枯燥乏味。因此，應該有計劃地變換教學模式，采用討論課、探究課、活動課等多種形式，讓學生保持較高的學習興趣。運用新穎多樣的教學方法，激發(fā)學生的好奇心，喚起學生的學習興趣。如:講小說就利用小說特定的歷史背景和作者經歷，典型的人物形象和生動的語言描寫，精彩的故事情節(jié)和強烈的懸念，讓學生如見其人，如聞其聲;講詩歌則利用多媒體，配以畫面和音樂，從視覺、聽覺等方面刺激學生的感覺器官，讓其充分發(fā)揮自己的想象能力，深刻領會詩歌內涵，激發(fā)其學習的興趣。總之，靈活多樣的教學方法不僅能激發(fā)學生學習的興趣，而且能充分調動學生學習的積極性，提高學生的分析能力、口頭表達能力和鑒賞能力。

載教學內容上，不能拘于教材所排定的次序，按部就班地進行教學，而要根據實際情況，自主調整教材全部或部分的前后次序，進行單元教學或專題教學。隨著社會的發(fā)展，新的科學技術、文化成果不斷涌現，學生對知識的渴求隨年齡的增長也越來越強烈。因此，把學生所關心的社會動態(tài)、科技發(fā)展和社會熱門話題等內容引入課堂，既可以引發(fā)學生的興趣，又可以使學生關心社會的發(fā)展，同時，在一定程度上也能激發(fā)學生對對科技的熱情和對社會的關注。如結合國內外發(fā)生的熱點事件、各種紀念日和節(jié)日，對學生進行“了解祖國歷史、關心祖國建設、放眼世界未來、熱愛祖國”的人生觀和世界觀的教育;結合科技活動，讓學生了解當前科技發(fā)展的新信息、新成果，滿足學生的好奇心，提高學生的學習興趣，開闊視野，啟發(fā)思維，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。

總之，在中職語文教學中激發(fā)學生學習興趣的方法很多，這些方法不是孤立片面的，在使用中應相互結合，融會貫通，才能提高學生語文學習的興趣，真正把學生培養(yǎng)成語文學習的“樂之者”。這樣，語文教學就能收到事半功倍之效，教學質量就能迅速提高。