讓生物課堂因“插嘴”而精彩

摘要: 學生的插嘴現象是當前新課程指導下的課堂教學中出現的一種普遍現象。本文圍繞這一現象，闡述了生物教師如何把學生的插嘴作為一種資源來為課堂服務，讓生物課堂因學生的插嘴而更加精彩。

關鍵詞 : 生物課堂插嘴資源

新的生物課程標準提出了新的課程理念，新課程指導下的課堂教學倡導平等、民主、和諧的師生關系。因此，教師應創設和諧、民主的課堂氛圍，讓自己努力成為學生學習的促進者、合作者。在這種寬松、融洽的課堂氛圍中，尤其像生物這種不屬于中考學科的課堂，學生的“插嘴”現象更容易出現。教師應把學生的“插嘴”作為一種資源，讓生物課堂更加精彩。

一、善待學生的插嘴，培養其思維能力

在傳統的課堂教學模式下，教師“一言堂”，學生不敢言、不敢思、不敢也不能自主。在這種模式下，教師不可能允許學生插嘴，當學生在課堂上對一些問題的看法存在爭議而插嘴時，教師會毫不留情地拒絕，這無疑給學生當頭一棒，使學生智慧的火花被瞬間澆滅，從而扼殺其創新意識和創新精神。久而久之，生物課堂也就成為“一潭死水”——課堂的確是安靜了，課堂上插嘴現象也消失了，但遺憾的是學生的創造性思維能力也隨之一同消失了。

德國著名教育家斯普朗格說過:“教育的最終目的不是傳授已有的知識，而是要把人的創造力誘導出來，將生命感、價值感‘喚醒’。”學生插嘴，實際上是學生對教師教學設計的一種創造性的修改，教師若允許學生插嘴，就可以發展學生的求異思維能力，產生出教師在教學設計中沒有預料到的成果。因此，在生物課堂教學中，教師應善待學生的插嘴，從而培養其創造性思維能力，為教師的教學設計錦上添花。

二、鼓勵學生插嘴，增強其競爭意識

插嘴是學生內心欲望的外在表現，是靈感的突然迸發，是智慧火花的瞬間一現。學生插嘴時，往往思維活躍，競爭意識和求知欲增強。愛插嘴的學生在課堂上大都注意力集中、精神亢奮。因此，教師允許學生插嘴，這樣連平時上課注意力不集中、常開小差的學生也會聚精會神地傾聽，以便及時加以反駁、辨析，這無疑會給學生創設一種競爭的氛圍。

比如:在學習家蠶的生殖與發育過程時，我提出這樣一個問題:“蠶蛾是如何從蠶繭中飛出來的?”這個問題一提出，學生便七嘴八舌地展開了激烈的“口戰”，有位學生說:“我見過人們是用剪子剪破蠶繭的。”有位會立即反駁:“不對，蠶蛾是用牙齒咬破蠶繭的。”又有學生說:“不對，蠶蛾的牙齒已經退化，它是用頭頂破蠶繭飛出來的。”另有學生馬上辯解道:“我認為蠶蛾是用自己的尿液把蠶繭浸泡破的。”這時連平時一位最不愛說話的女生也插嘴了:“我想蠶蛾可能會分泌一種液體，把蠶繭浸泡破才飛出來的。”學生據理力爭。這時我示意大家停下，會個個注意力集中，等待著我的判定。我首先對大家的插嘴表示非常贊賞，接著作出正確的解釋。這時我欣慰地發現學生的臉上都掛著笑容。

由此可見，在生物課堂上，教師應鼓勵學生插嘴，培養學生的競爭意識。只有在競爭中學生才能體會到成功的樂趣，教師應讓學生的競爭為課堂添彩。

三、引導學生進行有益的插嘴，激發其參與意識

上課時大多數學生能針對教師的問題插嘴而發表自己的看法，但也有個別調皮的學生盡說些與課堂內容風馬牛不相及的話，這種插嘴意味著學生真正參與課堂的意識不夠強烈。此時，教師絕不能聽之任之，更不能迎合他，而是要合理引導，引導其進行有益的插嘴。

比如小吳同學因為好插嘴而出名，而且他的插嘴是愛出風頭的那種，很令教師頭疼。我對小吳采取了“以褒代貶”的教育方式，通過表揚，使其覺得有愧，讓其認識到插嘴要插得有益，使其自覺改正錯誤，增強其正確參與課堂的意識。通過多種形式的表揚之后，小吳終于認識了自己的錯誤，在以后的生物課堂中，他仍然插嘴，但都是有益于課堂教學的，我真為他的轉變而感到高興。

對于一些自控能力差而亂插嘴的學生，教師要善于引導其進行有益的插嘴，培養其主動的、正確的參與意識。這不但能使課堂氣氛變得活躍、和諧，而且這些學生能帶動其他亂插嘴的學生真正地參與到教學中來。

四、利用學生的插嘴，提高教師的自身素質

教師不是圣人，由于種種原因，在教學中難免會出現這樣或那樣的失誤。生物教師面對生物課中繁多的概念、復雜的結構、深奧的理論、浩瀚的知識和生僻的字詞，在課堂上難免會出現解析錯誤、講解不透、讀音不準等現象，從而引起學生不自覺的插嘴。此時教師如果一口否認，或者充耳不聞，學生不但會很失望，而且會對教師失去信任。

以前我總認為字讀不準沒關系，讀準字是語文教師的事。一次親身的經歷讓我徹底改變了這種觀點。在學習“豐富多彩的生物世界”這部分內容，談到生物與我們人類的關系時，我給學生介紹了生物在仿生學方面的利用價值，其中“仿生學”的“仿”應該為第三聲，我卻讀成了第二聲，有幾個學生同時給我糾錯。雖然當時我感覺很是難為情，但還是馬上改過來，并對插嘴的學生表示感謝。學生對我能接受他們的建議而流露出敬佩的表情。這件事令我感受很深，從這以后，每次上課我都努力讀準每一個字，努力提高自身的素質。

在新課程指導下的課堂教學中，教師要利用插嘴現象達到教學相長，提高自身的素質，更好地為教學服務，讓課堂教學因教師自身素質的提高而更加精彩。

綜上可見，在生物課堂上，教師要破除陳規，讓學生插嘴，暢所欲言，激勵學生敢想、敢說、敢問，敢于向權威挑戰，讓生物課堂多一些民主、少一些專制，多一些活躍、少一些沉悶，多一些和諧、少一些緊張，真正讓生物課堂因學生的插嘴而更加精彩。

參考文獻:

[1]全日制義務教育生物課程標準(實驗稿).北京師范大學出版社，2005.

[2]義務教育課程標準實驗教科書.生物七(上、下).江蘇科學技術出版社.