試論新課改下初中英語聽力教學

在英語學習的聽、說、讀、寫這四種基本技能中，聽是獲得語言信息和感受的最主要的途徑。里費斯(Rivers)的研究表明，聽占整個言語交際活動總和的45%。近幾年來，全面加強學生的聽力訓練，提高學生的聽力理解水平，已逐步受到廣大教師的重視。尤其是新課程標準的全面實施，對聽力提出了更高的要求，要求學生能根據語調和重音理解對話的涵義;能聽懂日常情景對話，并能從中提取信息和觀點;能借助語境克服生詞障礙，厘清事件因果關系;能在聽的過程中用適當的方式進行記憶。由此，教學的行為方式發生了較大的變化，語言教學加強實際應用，已越來越成為全體英語教師的共識。如何采取切實可行的措施，以提高學生的聽力理解能力，成為擺在廣大英語教師面前的一個新課題。教師有針對性地解決這些問題，對增強學生聽力信心，大幅度提高聽力水平大有好處。

一、認真教好音標，嚴格把好音標關

學好音標是學好英語的前提條件，學好音標對未來的英語學習是一件一勞永逸的事，音標基礎決定了一個人的語音、語調。初中教師應認真抓好音標教學，使初中生人人都能通過音標關。教師教好音標，使學生打下良好的基礎，對提高學生的聽力水平無疑會起到事半功倍之效。

二、重視日常教學的聽力訓練

提高學生的聽力非一日之功，在日常教學中，教師要用英語組織教學，再加上必要的手勢、表情、簡筆畫等，學生的注意力會更加集中，想辦法去聽懂教師的話。同時，教師要充分利用與教材配套的材料，如錄音帶、同步聽力練習冊和目標測試中的聽力練習等，堅持隨教學進行訓練。

三、做好聽后糾正工作

對于一些較靈活的、容易出錯的題目，教師應讓學生多聽幾遍，并分析產生錯誤的原因，切實做好聽后糾正工作，這樣有利于提高學生的聽力水平。

四、重視擴大學生的知識面

英語的背景知識涉及面廣，教師除了對課文中出現的背景知識要進行詳細的介紹外，在課余時間，還要鼓勵學生多看其它書籍，有意識地讓他們擴大知識面。

五、注重學生良好習慣、心理素質的培養

保持良好的狀態，自覺地養成好習慣，對于聽力的提高十分重要。初中生的心理控制能力雖然已有較大的發展，但他們又有心理狀態可塑性強的特點。從聽力訓練的初始階段，教師就應強調培養學生心理素質的重要性。教師要明確告訴學生，聽是學好英語的重要途徑之一，要加以重視。教師在課堂上要創設輕松、和諧的學習氛圍，努力消除學生因害怕、擔憂反感而產生的心理障礙，在課堂上要引入競爭機制，激發學生聽的興趣，并對學生的點滴進步適時給予表揚。

六、重視教授聽力理解的技巧

聽力技巧包括語言技巧和理解技巧。語言技巧包括連續、弱化、失去爆破、句子重音、意群劃分等;理解技巧是指所聽內容的檢索、預測、聯合等。教師應要求學生在聽的過程中利用對語境的理解克服生詞障礙，同時要求學生忘掉母語，直接用英語進行思維。具體操作方法有:

1.根據標題進行預測。要求學生用自己已有的背景知識猜測聽力材料的大概內容，然后讓學生說出他們的猜測內容。

2.根據題目進行猜測。讓學生快速瀏覽材料后的練習，從中掌握一些有關聽力材料的線索，然后對猜測所獲得線索進行綜合，使他們對將要聽的部分內容未聽先知。例如:

A.On SundayB.On MondayC.On Saturday

看到這樣的選項，可以初步斷定將要問的問題也許與星期幾有關，那么在后面聽的過程中一旦聽到有關星期幾的地方就需要加倍注意。

又比如:A.MaryB.TimC.Tom

看到這樣的選項，很顯然當聽到與人名有關的信息時就需要引起注意。

3.聽短文時，要聽完完整的篇段，切忌聽單個詞或單個句子后急于下筆，因為有些文章的主題或線索在材料的最后。例如:

M:Excuse me.Which is the way to the nearest supermarket?

W:Go down the street，then turn left at the second turning.At the end of the road，you will find it.

M:Is it far from here?

M:Yes，a little.

W:Can I get there by bus?

M:Certainly.You can take the No.7 bus.

Question:Which bus can take the woman there?

4.要求學生邊聽講邊做簡要的記錄:在選項內容較長、數字較復雜、人物較多的情況下，在幾秒鐘內準確理解并記住選項差異不容易，學生可邊聽邊在相關處做些記號，以便時間充裕時從容答題，尤其是數字、人名和比較詞。例如:

看到:A.Jack?搖B.Peter?搖C.John

聽到:——John is taller than Jack，isn’t he?

——I think so.But Jack is taller than Peter.

這時，就可以在選項ABC旁邊分別標記231來幫助自己記憶高矮順序。

5.抓住關鍵詞。根據說話人所談的內容，抓住關鍵詞，推斷日常交際中隱含的場所、身份。例如:

W:I’d like to see that green dress you have in the window please.

M:What size do you wear madam?

根據關鍵詞dress和window可以推斷說話人的身份:

The man is a salesman，and it’s in a clothes shop.

總之，英語是一門語言實踐課，通過多年的教學實踐，我們發現學生要突破英語聽力難關不單單是聽力的問題，還應充分利用自身的文化背景知識，掌握語音知識與聽力技巧。在教學中，教師應讓學生牢固掌握語音、語匯，靈活運用語法，輔之以必要的背景知識介紹，在聽力課上運用有效的方法調動學生的學習積極性，提高課堂教學效率，這樣定能使學生的英語聽力理解水平上一個新的臺階。