大膽探索,尋找潛能生轉化工作的突破口

樹有高矮，物有美丑。一個擁有幾十個學生的班集體中難免存在暫時落后的學生，潛能生的轉化歷來是每一位教師的“必修課程”，那么究竟如何做好潛能生的轉化工作，怎樣找到做潛能生工作的突破口呢?

一、掌握個性，尋找落后根源

學生之間的個性差異產生的主要原因不外乎三個方面:遺傳因素、家庭生活環境的影響和學校教育。然而，在實踐中不難發現，真正的“先天愚人”是極少的，大部分“差生”都是“后天”促成的，他們或是受社會、家庭不良環境的熏陶，或因學校教育的失誤造成，這些學生大多思想不求上進，紀律散漫，從而導致學業成績差、思想政治表現差，也就是我們常說的“雙差生”。要做好這些學生的轉化工作，教師應特別注意掌握他們的個性心理，尋找落后的根源，做到“有的放矢”，因材施教。

二、講求方法，加強心靈溝通

“澆花要澆根，育人要育心”，轉化潛能生的關鍵是提高他們的心理素質，教師進行心理教育的基礎是融洽師生關系，溝通師生情感，進行心理交流。在提高潛能生心理素質工作中，教師應采取以下措施:

1.消除疑懼心理，建立相互信賴的師生關系。

“雙差生”一般對教師抱有疑懼心理，總覺得老師處處為難他，與他作對，讓他過不去。確實因為他們方面表現都很差，部分老師和同學都不太喜歡他們，所以他們感覺常聽到的是諷刺、挖苦的話語，看到的是冷若冰霜的面孔。他們對周圍的一切都懷疑，甚至連別人的肺腑之言也從不輕信，思想“熔點”很高，似乎有點“鐵石心腸”。為了消除他們的疑懼心理，在生活上，教師要充滿真誠的愛與關切;在學習上，教師要傾注高度的耐心和韌性，不怕花時間，不怕費力氣，不怕問題多，不怕出現反復。“精誠所至，金石為開”。通過不懈努力，當把感情的溫度提高到了“熔點”時，師生關系就會變得融洽，師生互信就能夠建立。

2.保護自尊心，樹立自信心。

自尊心，人人有之，潛能生也不例外。如果他們的自尊心達到了過敏的程度的話，一句看似很平常的話，也會引起他們強烈的反映，因為自尊心過強，往往容易產生自卑感。班主任在對潛能生的教育中要特別注意尊重他們，努力發掘他們身上存在的、哪怕是極其微小的優點，并加以肯定，讓其找到自己身上的閃光點，從內心深處激發激情，自覺用積極因素克服消極因素，樹立自信心，從自卑的低谷中走出來。

3.抓住恰當時機，講究談話藝術。

與學生個別交談是師生心理接觸的最佳途徑，然而談話不講究方法也只是徒勞。在和學生交談時，教師應注意以下幾點:談話前，摸清“病根”，選取最恰當的話題;談話時，語氣“嚴”而“親”，語言有啟發性，少指責，不傷人格，允許學生說話，盡量造成討論的氣氛，掌握對方情緒變化，尊重他的談話思路，順理成章，借題發揮;談話的時機一般選擇在對方心理處于平靜、歡樂之時。

三、提供機會，全面提升能力

一般來說，一個班里，優等生和潛能生接受教育的機會是不均等的，課堂答問、舉行活動，潛能生經常是被忽視的對象，因而他們獲得的教益也相對少些。為了給他們提供鍛煉的機會，培養多方面的能力，讓其獲得較多的知識，教師必須做到以下幾點:

1.增加潛能生課堂發言的機會。

俄國教育家烏申斯基說:“注意是一扇門，一切來自外部世界的剛進入人的心靈的東西，都要從它那里通過。”而提高注意力最實用的方法就是巧妙適時發問。在課堂中，“差生”往往是被忽視、被冷落的對象，原因是教師對“差生”有成見，怕他們回答問題不暢流，耽誤時間，長此以往，他們就養成不動腦筋的習慣，致使學業成績不斷下降。教師只有對“差生”予以關注，引導他們積極思考，針對他們的能力發問，為他們提供發言的機會，對于他們一時難以回答的問題進行暗示，才能避免他們難堪和冷場窘境產生。通過提問，教師可化解他們對學習、對老師的畏懼心理，從而提高其學習興趣，開發其智力，培養其能力。

2.為潛能生提供參加活動的機會，讓其在活動中發展特長，培養上進心。

學校、班級開展的各種競賽活動、文體表演，很少讓“差生”參加，即使他們偶爾參加一次也缺乏指導，結果不理想，遭到部分教師的冷漠，同學的嘲笑，反而失去信心，以后再也不敢露面。班級中往往有少數學生不肯參加活動，甚至連課間操也是站著配搭兒，對此班主任應主動和他交談，找出其不參加活動的根源，為他鼓氣，下意識地把他安置在良好的環境中，讓他參加各種生動活潑、健康有益的活動，活動前和他一起設計，活動時和他一起表演，獲獎時就和他共同分享成功的喜悅。

3.對潛能生進行行為考驗，促使他們克服不良現象或改變落后面貌。

考驗是一種信任的表現，它可使人產生一種尊嚴感。成功的考驗能提高自信心，培養意志力。教師應該非常重視對潛能生的考驗，如讓英語成績差的學生擔任該科的科代表，從而激勵他學好英語;讓紀律性較差的學生擔任紀律檢查員來增強其紀律性。當然，這種考驗必須在一定的條件下進行，并要有適當監督，爭取成功，也允許反復。

四、樹立榜樣，強化道德示范

榜樣的力量是無窮的。榜樣教育可以使學生在富于形象性、感染性和現實性的范例中獲得難忘的印象，并受到深刻的觸動。特別是對那些失去進取心的學生，組織他們學習榜樣，可以啟發他們自覺控制自己不符合道德規范的念頭和行為，增強抵制干擾和調節自己行為的意志。

為了提高榜樣教育的可接受性，教師要注重從周圍的生活中選取他們熟悉的先進典型，樹立榜樣，使學生體會到先進榜樣普遍存在，并非高不可攀，可以學到做到。

比較成功的做法是:在每一個班都要挑選一、兩個各方面都比較優秀的學生作為“標兵”，樹他們為榜樣。記得我班有個曾姓同學，他家境特殊:父死母嫁，祖父癱瘓，祖母年老多病，但他以頑強的意志和毅力克服重重困難，努力拼搏，品學兼優，曾被評為省級三好學生。所以我便以他為榜樣，號召全班同學向他學習，并把他的優秀事跡整理成文，寫了題為《梅花香自苦寒來》的報道，刊登在班報、校報上，收到了很好的效果。

“世上無難事，只怕有心人”。潛能生的轉化雖然是一項艱辛的工作，但只要每一位教育工作者有信心、有毅力，就一定會有收獲。