新課標指導下的教學法研究

通過幾年的教學實踐，我對高中英語教材有了初步的了解并對它產生了濃厚的興趣。我覺得這套教材最大的特點是:內容新穎，體裁廣泛，語言地道并且生動活潑。編者非常重視中國學生學習語言的習慣，注意語言環境設計的形象性、趣味性和科學性;融豐富的知識于生動的語言場景之中，并且牢牢地把握住語言學習的實踐性原則、循序漸進原則、階梯性原則、溫故而知新的原則;無論是教師或學生，只要遵循編者的指導思想，認真地投入角色并且不斷注意改進“教與學”的方法，便會收到“教與學”的良好效果。下面我結合自己的教學實踐，著重談談我是怎樣立足學生能力的培養，如何具體實施并完成新教材的教學任務的。

一、要能夠引起學生的注意

英語課堂枯燥乏味，引起學生的“注意”是至關重要的，是提高學生英語水平的一個重要環節。教師要根據“注意”的特點，靈活地掌握、應用，以便更有效地提高課堂教學效果。以下我就如何引起學生在課堂中的注意，提出幾點看法。

1.開場新穎會使學生迅速集中注意力。

英語作為一門外語，不同于其它學科，內容大部分是關于西方國家的一些文化、風俗習慣及文學知識等。學生很難像學漢語一樣輕松自如地掌握。所以，學生在課堂中要高度地注意。那么，如何能一上課就將滿教室學生的注意力集中起來，形成一個清新、安靜的課堂氣氛呢?這就要求教師在課前做好充分的準備工作，不僅要備好課，還要在穿著、儀表各個方面做好充分的準備。

2.講課藝術能引起學生的隨意注意。

教師站到講臺上，猶如一位演員站到舞臺上，演員的演技是否精湛，是決定一位演員成功與否的標志。教師的表達是否準確，表情是否豐富，在課堂上能否最大限度地發揮語言藝術的效應，用語言藝術來調動、調整學生的注意是極其重要的。那么，教師怎樣才能得心應手地運用語言，增強語言藝術的魅力呢?這就要求教師要博覽群書，舉一些恰當有趣的例子，這樣不僅能活躍課堂氣氛，還能擴大學生的知識面，提高學生的學習興趣，使學生自覺地將注意集中到授課內容上，以便更好地掌握這些內容。

3.內容編排要“有的放矢”。

學習是一項復雜的、繁重的腦力勞動，在這個勞動過程中，學生會遇到許多困難、干擾，故必須有穩定的隨意注意，而只憑隨意注意進行學習，會引起大腦疲勞，精力不能持久集中。因此，合理的內容編排是非常重要的。教師在備課時要明確每一個內容的重點、難點，講解一般內容時，要精心、合理安排，把重點、難點的內容列為隨意注意，并間隔地對這些重點、難點進行講述。當然，在講述內容時，教師穿插一些生動有趣、栩栩如生的例子是必不可少的。這樣既增加了內容的趣味性，又不會使學生過度勞累，這就是隨意注意與不隨意注意交替進行。教師要根據隨意注意與不隨意注意的特點，在課堂教學中，靈活掌握，以便提高教學效果。

二、要養成學生說英語的良好習慣

相當一部分學生在英語課堂上表現得消極，不愿開口說英語，影響進行正常的課堂活動。要想改變這種狀態，幫助學生克服學習上的困難，逐步消除畏難情緒，建立學好英語的信心，最有效的方法是教師因材施教，進行形式多樣的口語訓練，培養學生說英語的良好習慣。

1.因材施教，培養學生的自信心。

針對學生英語水平參差不齊的狀況，在教學中，老師首先要做到心中有數，了解學生，熟悉教材。對學生進行嚴格要求，勤于督促檢查，并指導學生掌握正確的學習方法。從培養學生用英語會話能力出發，我每節課利用幾分鐘從師生之間進行英語會話開始，逐步培養學生單獨用英語講一段話，如聊每日見聞，談所熟悉的人，談愛好、景色等。一般先安排口語較好的學生，給其他學生做個榜樣，每個人都有機會。對于稍差的學生，我在課前把任務布置好，幫助他們做好準備，以使他們能在課堂上表現得很出色，使他們感到只要努力就可以取得成績，感到自己正在不斷進步，有所收獲。學生有了“成就感”就會逐漸消除畏難情緒。

課堂活動以口頭練習為主，組織學生進行多種多樣的活動。在編排練習時，應遵循由淺入深，由易到難，循序漸進的原則。把好“差”生搭配起來，無論哪項活動都不要放棄“差生”，多關心他們的學習，給他們創造機會參與課堂活動，調動全體學生積極參加課堂活動的積極性。學生們自暴自棄、羞于開口說英語的現象改變了，課堂活動有了很大的起色。

2.以學生為主體，教學方法多樣化。

丹麥語言學家斯帕森說:“教學外語的首要條件看來是要盡可能地讓學生接觸外語，使用外語，學外語像游泳一樣，學生必須潛在水中，而不是偶然沾沾水，學生頭浸泡在水里，才感到自由自在。這樣他們才能夠像一個熟練的游泳者那樣樂在其中。”有的教師是講得太多，讓學生練得太少，試圖以教代學，結果是學生什么也學不到。教師應講究教學藝術，根據學生的好勝心、興趣、愛好和求知欲，把所學的內容用多種方式進行練習，啟發學生思維，促使學生積極主動地進行創造性地學習，引導學生在大量口語練習中形成能力，使學生融匯貫通地掌握知識和運用知識。要做到這些，教師就要精心設計，把每一課都導演成學生喜聞樂見的形式，創設語言情境，讓學生比較輕松、自然地達到訓練目的，培養學生良好的語言素質。

通過在教學實踐中注重學生口語能力的培養，學生受益非淺。這充分發揮了教師的主導作用和學生的主體作用，調動了學生學習英語的積極性，學生的聽、說、讀、寫能力得到了全面提高。

三、經常開展英語課外興趣小組活動

英語課是語言課，是訓練課。學生對于許多知識的掌握和能力的培養不是靠教師“教”出來的，而是靠自己“練”出來的。合適的活動是培養聽說能力的有效方法。作為一名好教師，要根據所學內容，組織指揮學生進行大量豐富多彩的練習，采用時而提問題，時而重述，時而朗讀的小組活動方式，這也是課外不可缺少的練習方式。例如:把課文分角色由學生們表演。把程度不同的學生組合成一組，對白多的角色由較好的學生扮演，對白少的角色由“差生”扮演，這樣促使同學在準備過程中，相互幫助，團結協作，誰也不愿因為自己而影響表演效果。學生們寓語言訓練于娛樂之中，鞏固了所學的知識，口語表達能力得到了鍛煉。

新大綱中提出教師在對學生進行訓練的過程中要使學生的“言語技能發展成運用語言進行交際的能力”。教師通過小組活動對學生進行大量的操練，使學生加深對語言形式和意義的理解，從而使“言語技能”到“運用語言進行交際”的發展成為自然和可能，能充分調動學生學習的主動性和積極性。

小組活動加快了教學的節奏，加強了訓練密度和廣度。學生在活動時都被一種積極的情感所支配，將大大激發參與課堂教學的熱情，調動積極性。以教師為中心的課堂教學模式將轉變為以學生為中心，學生成為教學的主體，他們在一個近似自然的語言環境中運用語言進行交際，以達到語言學習的目的。

教師在課外教學中，通過靈活多變的教學形式對學生的學習動機、課堂學習環境和語言的輸入產生積極的影響，使課堂教學擺脫應試教育的枷鎖。課外小組活動能在課堂上營造輕松愉快、活潑的學習氛圍，不失為一種較好的、簡便易行的教學形式。

實踐證明，有了好的教材再配以科學的教學方法，無疑是如虎添翼，對學生能力的培養便可收到事半功倍的效果。