提高新升本院校數學課堂教學實效性的教學策略研究

摘要: 本文根據新升本院校數學課堂教學存在的問題提出一些改進措施:樹立新的教育理念;進行教學方法的改革;提高教師隊伍的水平;注重校園學習環境建設;合理安排專業設置和滿足本科教學的需要;有效地結合多媒體技術與傳統教學模式。

關鍵詞: 新升本院校數學課堂教學實效性存在問題措施

1.提高數學課堂教學實效性是新升本院校發展的需要

在短短的幾年時間內，我國的高等教育已從精英教育階段快速進入大眾化教育階段。新升本院校由于本科辦學歷史不長，學校的設備和師資力量存在不足，缺乏大眾化教育的經驗，再加上數學的基礎性、嚴謹性和系統性很強，使得當前數學教育中教與學之間的矛盾越來越突出，在教學實踐過程中存在著很多未解難題和困惑，主要表現在:一是傳統專科層次技能教育與本科教學模式如何過渡;二是傳統教學與現代化多媒體教學手段如何結合;三是如何保證在學生學到數學專業知識的同時，創新思維和創新能力得到有效的培養。因此，提高數學課堂教學實效性是新升本院校發展的需要。

2.新升本院校數學課堂教學存在的問題

2.1教育思想與教育理念不能滿足本科培養模式的需要

2.1.1運用培養專科生教育理念培養本科生。本科教育是大學水平的重要體現，高層次人才需要良好的本科教育打基礎，沒有優秀的本科生就沒有優秀的研究生，就更不會有高層次的專門人才，因此運用培養專科生教育理念培養出來的本科生是不能滿足社會需要的。

2.1.2教學方法不夠創新。隨著高等教育大眾化時代的到來，大學本科教學如何培養學生的創新能力與創新精神，提升大學教學的整體水平和人才培養質量，已成為知識經濟背景下高等教育不可回避的關鍵問題。在高等學校教學中滿堂灌的現象仍然很普遍，課堂氣氛大多比較沉悶，不利于調動學生的積極性。教師教給學生的都是定論，啟發學生思考問題、提出問題的力度不夠，學生研究問題的能力普遍較弱。教學局限于教材，教師引導學生大量查閱的力度不夠。教師書本知識講得太多，讓學生實踐訓練得少。傳統的教學方法不利于學生創新能力的培養。

2.2教師隊伍的水平不能夠滿足本科教學的需要

教師隊伍的水平是人才培養的關鍵。當前教師數量與質量不能完全滿足教育的發展。首先是數量問題，隨著高等教育大眾化的加快，教師的培養遠遠跟不上高等教育規模擴大的需要。由于新增了不少專業，相應專業的教師引進和培養的數量不能完全滿足新的學科專業發展的需要。其次是教育質量問題，由于招生規模的擴大，短時間內引進了一批年輕教師，其中大部分是非師范專業的，沒有經過教育技能的訓練，對教學方法與教學規律不熟悉，這些教師很在難短時間內適應本科教學。有一部分教師整天忙于爭取項目、寫論文等，難于把主要精力放在本科教學上。

2.3學校設施不能夠滿足本科教學的需要

由于招生規模的擴大，教室的設計大多數是大容量，能容納100人或200人，這么多的學生在一起上課，教師很難活躍課堂的氣氛，調動學生的積極性，課堂效果很難得以保證。

2.4課程專業設置和教材的選用不能滿足本科教學的需要

專業的劃分以一定的社會分工為前提，又與一定的學科基礎相對應，因此，專業設置既要遵循現代科技發展和學科發展的特點，又要依據一定的社會發展的階段特征。由于新設專業突然增多，本專業教師少，對于專業課程的安排根據教師情況確定，或者現有的教師跨專業開設新課程，這都會影響新升本院校課堂教學的實效性。

教材是教學的重要載體，是學生學習的主要參考書，對學生的學習有著深刻的影響。現在有些課程采用的教材內容過于陳舊，近些年來，各種各樣的教材大量涌現，雖有一些優秀的教材，但也有一些教師為晉升職稱也編寫了一些，往往在本校使用，但相對質量較差。

3.提高新升本院校數學課堂教學實效性的措施

3.1樹立一套本科要求的教育思想和教學理念

提高高等教育質量，本科教學是關鍵。當前高等教育要實現教育思想觀念的四個轉變和四個樹立:從狹窄的專業教育轉向綜合教育，樹立大教育觀;從繼承性教育轉向創新教育，樹立創新教育觀;從知識傳授型教育轉向素質教育觀;從共性教育專向注重個性教育，樹立多元化的教育觀。

3.2在本科教學中進行教學方法的改革

教學方法的改革是教學改革的重點和難點。教師應實行以問題為主的教學，注重在教學中引導學生思考問題、提出問題、研究問題和解決問題，引導學生學會綜合，善于把學到的多門課程和多個門類的知識綜合在一起，解決一個實際問題;指導學生注重轉化，就是由知識轉化為能力與素質，知識必須經過應用訓練才能轉化成能力，必須經過內化及環境熏陶才能轉化和形成良好的素質;鼓勵學生勇于突破，有意識地突破前人，突破書本，突破自己的老師。

3.3提高教師隊伍的水平滿足本科教學的需要

首先，高校應請名師對現有教師進行專業培訓，盡快由專科教學順利過渡到本科教學。教師既要傳授知識、技能，又要教會學生學習、激發學生學習興趣、培養學生創新精神。教師需要具備課堂組織能力、探究新知的能力、鼓勵創新的能力。學校要把教師能力的培養和提高納入每年的繼續教育規劃，制定輪訓、考核制度，加強教師新能力結構的研究，充實培訓內容，增強培訓效果，要乘高校評選教學名師、教壇新秀、教學團隊的東風，強調能力的要求，促進教師能力的提高。高校教師要有憂患意識和進取精神，認真設計自身發展提高計劃，加強教學基本功訓練，在教學實踐中不斷提高教學水平。

其次，對青年教師的教學要嚴把質量觀。高校要給每名青年教師配備一名教學經驗豐富的指導老師，使得新教師能盡快適應本課程教學。青年教師應多聽主講老師的課，在課程組進行試講，對其所講課程就課程設計、教學方法、板書、語言表達等方面進行點評，給出好的建議。新教師只有通過試講才能獨立授課。此外，教師還要堅持教學信息的反饋，定期聽課和召開學生座談會，及時了解青年教師的教學情況;定時開展教研活動，使全體教師水平共同得到提高。

3.4注重校園學習環境建設

改進教室設計，最好容納60人以下，桌椅也不應該固定，讓師生在需要時，可以靈活調整，利于教學活動的開展。

3.5合理安排專業設置和選用創新教材滿足本科教學的需要

由于每個專業都有自己特定的數學需求，所以各專業在制(修)訂教學計劃時，應該根據本專業的未來發展趨勢來定位，即不但要滿足學生參加工作的實際需要，而且要考慮專業進一步發展的需要。教師結合專業需要規劃數學課程體系，優化教學內容不能采用簡單的“加減法”處理，而應當根據專業需要調整教學內容，貫徹“融”的思想，滲透現代數學中的重要思想和方法。教師既要讓學生學到所需要的數學知識，又要培養學生發現、解決問題的能力，使學生能夠更好地發揮其專業特長。

教書需要一本好教材，好教材有以下幾點標志:反映本學科發展的新成果、新信息，而且體系有所創新。教材要把基本概念交代清楚，內容要嚴謹，系統性要強。教材要擺正在專業課程體系中的位置，處理好與相關課程的關系。

3.6多媒體技術與傳統教學模式相結合

隨著社會科技的發展，傳統的教學模式，即教師在黑板上“講解—演算”的方式下存在的弊端越來越明顯，教師應當有效地將多媒體技術與傳統教學模式結合起來，采用新型教學模式。

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