開展鄉土地理課外活動,培養創造型人才

“創新是一個民族的靈魂，是國家興旺發達、民族振興的動力”，培養學生的創新意識是新一輪課改的重要內涵，教師在地理教學中應怎樣落實課改精神，培養創造型人才呢?在傳統教學中，學生對地理知識的獲取僅限于課本和教師的講解，為了擴大對學生知識的獲取，在地理教學中教師應根據新課標要求，結合當地的地理環境，利用鄉土教材，在課外活動中激發學生的創造性思維，開發學生的智能，培養創造型人才。

一、開展鄉土地理課外活動在創造型人才培養中的重要性

創造型人才只有具有較強的創造性思維能力，才能產生構想，進而創造性地解決問題。創造性思維是人的智力活動的最高形式，人要具有較強的創造性思維能力，必須有強烈的創新意識和頑強的創造毅力，經過創造想象、推理判斷，獲得新的獨特的認識。

鄉土地理課外活動是地理教學中發展學生智力和能力，提高創造力最為有效的途徑，因為地理學科內容既涉及自然科學，又涉及社會學科，綜合性很強，而鄉土地理的教學，在綜合性的基礎上，更強調實踐性，因而課外活動內容十分豐富，從而為提高學生的創造性思維能力提供了可能性。

鄉土地理教學要求通過具有實踐特色的教學，讓學生先認識家鄉的自然地理和人文地理的主要特點，了解家鄉人民如何利用自然，改造自然，初步懂得如何注意協調好家鄉的人地關系及經濟建設的戰略方向和美好前景，從而培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國的深厚感情和樹立建設家鄉、建設祖國的雄心壯志。圍繞以上教學目的而開展的課外活動是豐富多采的，既可開展野外考察、環境監測、資源考察、規劃開發，又可開展社會調查、參觀旅游等活動。錯綜復雜的自然、社會環境，促使學生在考察活動中動手、動心、動腦，不斷去接觸、分析、思考解決一連串的問題，這無疑會提高他們對地理的觀察能力，運用地圖、分析和運用地理圖表等能力，對訓練他們的理解、判斷、歸納、綜合、評價等能力和發展智力有極大的好處。由于鄉土地理考察所接觸的一些問題與鄉土環境、鄉土經濟發展是緊密結合的，比地理課本知識直觀、豐富，這就為學生提供了多端性、伸縮性思維的現實地理問題情境，從而有利于發展學生的創造性思維。

二、如何在鄉土地理課外活動培養創造型人才

(一)豐富的地理知識儲備是創造的基礎

地理創造能力是指學生學習地理知識和運用地理知識，新穎、獨特地分析、解決各種地理問題的本領，其核心是創造性思維能力。它的形成和發展是以牢固掌握地理知識為基礎的。人們常說:“無知必無能”是很有道理的，不愛學習、知識和經驗貧乏的人，他的認識思維活動不可能發展得很好，當然也就談不上創造性思維了。因而地理教師在課堂教學中，要運用各種方法加強地理知識的傳授，精講多練，引導學生積極思考，于分析解決問題中掌握好地理知識，并注意培養學生的自學能力，鼓勵學生通過自己閱讀、觀察、分析、比較、綜合概括，尋求更多的知識。

(二)強烈的創造意識和堅韌毅力是創造的保證

鄉土地理野外考察和社會調查往往要爬山涉水、走街串巷，是很艱苦的，這就需要學生有堅忍毅力和強烈的創造意識，才能敏銳地發現和思考地理事物的細節問題，才能以鍥而不舍的精神克服困難，最終解決地理問題。教師應加強對學生的思想教育，重視動機和毅力這些非智力因素的作用。在活動前，教師首先要明確，并非只有科學家的發明創造才是創造，只要是運用自己的才智所產生的獨特而有價值的產品就是創造，地理教師改革教學方法是創造，學生用自己的頭腦發現獲取知識的方法同樣也是創造。在鄉土地理課外活動中，只要是學生通過自己積極思考后所提出的，以分析或解決地理問題的較新穎而有價值的思路、方法、見解就是創造，它是一個從小到大、由淺入深的過程。其次，在地理課外活動中，教師要將激發學生創造意識和培養堅韌毅力作為一項重要任務，納入長期教學計劃，精心設計，創造情景，培養興趣，讓學生在活動中進行創造意識的自我激發和創造毅力的自我培養。

(三)敏銳的地理考察能力是創造的基本技能

“觀察是思維重要的能源”。思維無論是反映事物之間的聯系，還是推斷和解決問題，都需要有一個觀察事物、發現事物的過程，如果一個人沒有經過周密的、正確的、系統的觀察，就不可能收集到大量有價值的事實材料，并從中發現新的規律。學生只有具備了敏銳的觀察力，才能覺察到事物的細節，才能獲得更多的感性材料。因此，培養學生的觀察能力是鄉土地理課外活動的首要教學目標。而教師要在有限的時間內，提高對復雜對象的觀察效果，沒有周密的安排是不行的，在鄉土地理課外活動中應注意以下幾點:1.做好觀察前的組織工作;2.注意觀察的順序，指導觀察的方法，觀察程序應由整體到部分，又由部分到整體;3.做好觀察后的總結。

(四)掌握創造性思維方法是提高創造力的關鍵

1.以形象思維、邏輯思維的綜合運用，增強創造力。

創造思維的產生，關鍵作用還是形象思維，因而教師要重視學生的地理形象積累。由于地理教學的對象是生活經驗還不豐富的青少年，因而在地理教學中培養創造型人才，教師除應盡可能利用直觀教具外，還應利用野外考察、社會調查、旅游、參觀等機會讓學生接觸家鄉的環境，感知大量的感性形象，儲備盡量多的地理表象，以啟迪智慧，發揮創造才能。比如，我校地理興趣小組在對我鎮大窩鄉進行野外考察中，一位學生提出山區在退耕還林還草后，可以發展種植業和養殖業的大膽構想，在得到老師的肯定后，他又進行了可行性探索，并拜訪了種植與養殖技術人員，最后經過積極思考，寫出了富有創新的小論文，這與他平時善觀察，注意積累，善于進行類比聯想是分不開的，同時也是他綜合運用形象思維和邏輯思維的結果。

2.重視發散性思維的培養。

發散性思維是對同一問題多角度、多方向尋求答案的思維過程，地理要素之間錯綜復雜的關系決定了地理事物的形成。因此，教師應善于捕捉與構想克服思維定勢的問題，提高學生變通求異能力，在活動中采用逆向、橫向、多向等方法，加強對學生的發散性思維培養。比如，我鎮的地形是貴州高原上典型的喀斯特地形，山多地少，河谷較深，降水豐富，但儲存水的功能較差。在野外考察中，教師提出在噶斯特地形區如何發展農業，更能造福于當地人民，這種結合鄉土實際的橫向思維問題最能引發學生的學習興趣，激發學生的探索心理，進而提高他們的想象力和創造性思維能力。

3.集思廣益，綜合提高。

集中性思維是運用已有的信息，朝著一個方向，去獲得問題的正確答案和思維過程，也是創造性思維的有機物組成部分。在地理野外活動中，集中討論是經常采用的好方法。學生經過積極的思考、醞釀，就同一個問題展開討論，集思廣益，往往在熱烈的討論中迸發出創造思維的火花。

總之，開展鄉土地理課外活動可以讓學生真實地了解到家鄉的地理狀況，激發和培養創造意識和毅力。在考察中，學生提高了地理觀察力，豐富了地理知識，懂得了如何注意協調家鄉的人地關系，并在分析和解決遇到的地理問題過程中，提高了創造性思維的能力。