“三者合一”提升初中數學教學質量

摘要: 隨著新課程教學理念的深入實施，初中數學教師如何能夠更好地體現與時俱進的先進教學理念，實現教學質量和學生學習成績的提高，已經擺上了學校教育教學的重要位置。初中數學教師要在教學過程中做到因人、因時、因地制宜，積極探索科學有效的教學方法，提高課堂教學的有效性，實現“三者合一”， 提高教學水平。

關鍵詞: 初中數學教學知心者引導者組織者

數學作為一門具有一定抽象性、嚴密性的基礎學科，在生活中時時處處都滲透著數學服務生活的痕跡。在當今科學技術迅猛發展的時代，數學在科技方面的作用和地位顯得更加顯著。隨著新課程教學理念的深入實施，初中數學教師如何能夠更好地體現與時俱進的先進教學理念，實現教學質量和學生學習成績的提高，已經擺在了學校教育教學的重要位置。作為一名普通的初中數學教師，面對現實社會提出的高要求，學習對象的差異性、教學課堂的多變性，在教學過程中必須做到因人、因時、因地制宜，積極探索科學有效的教學方法，提高課堂教學的有效性，實現教學水平的真正提高。我結合自身的實踐體會，認為在初中數學教學中實現“三者合一”，才能體現新課程目標要求，實現教學相長的目的。

一、教師應成為學生學習過程的知心者

古語云:親其師，信其道?？梢?，教師提高數學教學質量，關鍵就是要深刻了解學生學習數學的整個過程，并積極引導學生按照學習過程進行系統學習，及時掌握學生學習的心理過程，做學生學習過程的知心者。學生學習的過程是由直觀性的認知、感觸、了解數學發展到掌握數學概念、公式、符號等抽象性的過程，并最終形成經驗系統。由于初中生在學習方法、接受能力等方面存在著一定的差異性，教師在教學中要時刻關注學生學習的心理波動，經常性地找學生進行談心談話活動，對學生出現的消極情緒進行認真的引導和教育，使學生樹立起能夠學好數學的信心和力量。學生只有掌握的數學知識經驗越豐富，知識的組合越合理，才能更加主動地學習數學知識，進而將學習的外界信息吸收轉化為自身認識結構中的一部分。

二、教師應成為數學知識認知的引導者

學生在數學學習過程中，對數學知識的學習和掌握，通過對教材的相關知識點的整合梳理，形成系統的知識。因此，教師在整個教學過程中，必須立足于教材，以教材為本，按照《初中數學課程標準》的要求，結合教學對象的實際，選擇和分析數學教學內容，進而促進學生對數學知識結構發展的認識。教師首先要認真分析、領會單元數學知識結構，認真構思整理，對教學內容按技能、概念、原理等進行系統分類，同時，針對學生學習實際，注意知識內容的前后貫通。其次教師要準確號準教材知識的脈搏，找準本單元教學內容中的重點和難點，選擇貼近教學內容、教學對象、課堂教學的教學方法，采取以點攻面、點面結合的方法，突破難點，分散難點，將知識難點貫穿到學習的整個教學過程中，讓學生在學習數學內容和解題過程中消化和接受知識。最后教師要做好復習輔導工作。教師要熟悉教材，以新課程標準為依據，對照教學輔助材料和學生掌握知識的具體情況，采用相應的教學輔助手段，精心選配好例題、課堂練習題和課外作業題，實現教學目的明確，教學內容貼切具體豐富，教學環節層層緊扣。如在講授“平行四邊形”時，我摒棄傳統教學模式，采用第一節課講清平行四邊形的相關定義，推出其性質;講授平行四邊形的判定五種判定方法，然后再用兩節課進行強化鞏固，編寫較容易的題目，讓學生用多種方法解答，進行對平行四邊形性質和判定的知識再現。這樣不僅使學生對完整系統有個清楚的認識，而且有助于內化和保持新知識。

三、教師應成為課堂教學過程的組織者

在數學課堂教學過程中，教師必須真正體現自身主導作用和學生的主體作用，實現數學教學過程教師的教和學生的學的雙邊統一，促進學生順利進行數學學習活動，完善學生認識結構的形成和發展。

1.創設學習情境，激發學習興趣。

實踐證明，教師在教學過程中要扣住學生心弦，激發學生學習興趣，就要做到教學目標明確，內容條理清楚，重難點突出，并尊重學生的個體差異，實現不同學生學習能力的提高。教師應引導學生質疑，讓學生主動參與教學。教師可根據教學內容和學生實際，設置多種多樣的問題情境，激起學生學習知識的濃厚興趣。如，在講解圓的概念時，我通過“車輪為什么要做成圓形，而為什么不做成‘扁圓’形”的問題，讓學生進行認真思考，學生經過小組研究、探討，從“圓上任意一點到中心的距離一定”這一認識水平上加以解釋，為初步理解圓的定義創設了合適的情境。

2.注重新舊知識銜接。

實踐證明，沒有堅固的基礎，就不可能有高聳的建筑。因此，教師在講授新知識前，必須做好舊知識的復習，減少接受新知識的困難。教師應根據學生對新知識掌握的程度，通過課堂復習小結來鞏固學生已學過的知識。如，在講解用代入消元法解二元一次方程組的內容時，如果按照傳統的教學方法，只是教給學生代入消元的解題模式，不能有效滲透代入消元所蘊涵的數學思想。因此，我通過解一元二次方程組的方式組織教學，使學生自然產生了用代入消元法解二元一次方程組的基本思想，進而減少了學生接受新知識的困難。

3.注重新知識的傳授。

在傳授新知識之前，教師一般都用具體形象的語言、用最基本的常識性的概念來說明本單元的大概，使學生對新知識有總的印象，產生學習的欲望和學習動機，促使反思和聯想。教師在教學中采用啟發式的教學方式，把握學生的個性心理、學習情緒，提出問題，培養學生的獨立性和自主性，以及掌握知識和運用知識的態度和能力，能促使學生得到充分發展。

總之，初中數學教學不再是學生獲得數學知識的簡單過程，而是實現學生能力充分發展的過程。教師在教學中一定要遵循認知規律，按照新課改標準，緊密貼近教材、學生、課堂，優化教學方法，注重知識的整體性、貫通性，實現自身教學水平和教學質量的提高。