小學英語教學中的感恩教育

對學生進行感恩教育是學校和思想品德老師的事情，與英語教學無關(guān)，其實這是一種極其錯誤的觀點。《英語新課程標準》指出:“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，發(fā)展自主學習的能力和合作精神;培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)和愛國主義精神，形成健康的人生觀……為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。”那么在小學英語教學中如何實施感恩教育呢?

一、讓文明禮貌用語在身邊出現(xiàn)

孩子的年齡特點，決定了他們需要鼓勵、表揚。在教學中，教師要善于找好教育的切入點和結(jié)合點，進行自然的滲透。例如，“Good morning!”“How are you?”“Hello!”“Nice to meet you!”“Thank you!”“Sorry.”等表示問候、禮貌的句子，是學生學習英語最初接觸的內(nèi)容。只要在教學及日常交往中反復使用，創(chuàng)設(shè)真實的語言情景，學生自然就學會了在英語中禮貌用語的運用。例如，“Thank you.”(謝謝你)這一常用的禮貌用語，在教學中，教師也應注重培養(yǎng)學生這一良好習慣的養(yǎng)成，并時刻加以提醒。如接受別人的幫助時，要說“Thank you.”;接受別人的贊美時，要說“Thank you.”;接受別人的禮物時，也要說“Thank you.”。即使是對自己的父母，也別忘了說“Thank you.”。在學習“New Year’s Day”的時候，教師可引申到“Women’s Day”、“Mothers’ Day、”“The Double Ninth Festival”等節(jié)日，回家后，要求學生用英語向父母及祖父母祝福。使學生體會到老師和同學的關(guān)心，同時也明白了應該體貼父母、關(guān)心他人。

二、在課堂教學中滲透感恩教育

在教學“I’m sorry.”這一禮貌常用語時，由于這個短語在我們生活中的出現(xiàn)率較高，所以對于它的讀音、意思教師都不需要太多地解釋，而應重點講解如何正確地使用、什么時候使用。我創(chuàng)設(shè)了以下幾個不同的情境讓學生進行表演。情境一:下課的時候，你不小心碰到了正在寫作業(yè)的同學，你該怎么做，怎么說呢?情境二:如果你和其他同學約好去動物園，可是你遲到了，該說什么呢?學生們在可愛的頭飾面前，爭相扮演角色，并進行極為生動的表演。

如:——I’m sorry.

——That’s all right./You are welcome.

通過表演學生可以知道應用的場合極多，并且大多數(shù)是用來表達自己做錯事時的抱歉心理。由此學生們在情境表演中能養(yǎng)成講禮貌的習慣，并知道做錯了事應該誠懇地道歉，從而逐步養(yǎng)成理解、關(guān)懷的情感品質(zhì)。

學生都有愛聽故事的特點，因此我在教學Numbers時，設(shè)計了一個情景:讓學生畫樹、畫花、畫草……將黑板布置成一個大森林。“森林”里有鳥、有動物的家等。有一天，小白兔生病了，小動物們都來探望它，然后逐一呈現(xiàn)動物:小貓來了，來了幾只?(How many cats can you see?)讓學生學會數(shù)詞。緊接著出示手里拿著的幾個氣球的小狗、提著一籃裝滿多少只蘋果的籃子的小猴，以及鼻子上卷著幾只香蕉的大象和爬行了幾小時才到小兔家的多少只小螞蟻。然后請學生表演這個故事。在這一系列的情境活動中，一幅幅充滿關(guān)愛、溫馨的畫面一次次展示在了學生的眼前。學生們不僅興趣盎然地學會了數(shù)詞，而且感受到了友誼的美、大自然的美，從而在心底自然涌現(xiàn)出熱愛大自然、保護小動物、關(guān)心身邊的每個人等一系列情感。

四年級第四單元學的是關(guān)于動物的名稱，如dog，pig，duck，lion，monkey，tiger等，光學這些單詞并不難，但如何滲透感恩教育呢?在這節(jié)課中，我采用的是唱歌的形式來完成教學目標的。通過學動物的名稱及“I like...”句型，培養(yǎng)起學生愛護動物、保護生態(tài)平衡的環(huán)境保護意識。這種環(huán)保意識正好和當今社會呼吁的環(huán)保問題相吻合。在整個教學過程中，我通過運用多種媒體手段，如電子琴伴奏唱歌謠，戴動物頭飾讓學生扮演動物并學動物叫聲、模仿動物的動作，再設(shè)計游戲來落實新授句型，使學生能說出自己喜愛的動物的名字。我再通過活動掛圖分析、對比，使學生能對保護動物的行為表示贊賞，對有文明行為的小朋友表示喜愛，對不愛護動物、不文明的現(xiàn)象表示反對，并能幫助他們改正錯誤，從而運用學會的新句型和語言知識培養(yǎng)起正確的道德情感和保護動物、愛護動物、保護環(huán)境的生態(tài)意識，激發(fā)學生主動熱愛小動物并愿意和動物交朋友這種美好的情感和興趣。

三、利用學校英語角，延伸感恩教育

要想學好英語單單依靠課上是遠遠不行的，為此學校為孩子們創(chuàng)設(shè)了英語角。但是由于孩子們英語水平不高，他們不愿意主動去英語角說英語，因此，我們給3—6年級的學生規(guī)定了具體時間，并由老師帶領(lǐng)著練說英語，同時進行感恩教育。在學完第七冊第二單元后，我將課上的活動擴展到校園英語角，并拿出天安門的圖片介紹Tian An Men Square，引導學生說:“I love Tian An Men Square.I love Beijing.I love China.”我還在英語角組織了“我為校園添光彩”活動，讓學生用學過的形狀設(shè)計、裝扮教室、校園，并畫出來。展示的時候，學生們拿著自己的設(shè)計圖，鄭重地介紹給其他同學。通過英語語言文字的學習，培養(yǎng)了學生的愛國主義精神，激發(fā)了學生的民族自尊心、自信心和自豪感。

在小學英語教學中滲透感恩教育是一項長期而復雜的工程，需要教師有感恩之心，在行動中為學生樹立榜樣，并能“細水長流”地滲透到自己的教學中，持之以恒地進行下去。