如何矯正幼兒不良行為習慣

摘要: 本文分析了幼兒不良行為習慣的現狀，具體闡述了幼兒不良行為習慣的預防和糾正。

關鍵詞: 矯正幼兒不良行為習慣

目前我國大都是獨生子女家庭，養育者不一定具備正確的教育理念，難免對幼兒有所溺愛和驕縱，最直接的后果就是幼兒表現出許多不良的行為習慣。在家庭這個小環境中，家長忽視培養幼兒良好的行為習慣，但幼兒一旦進入幼兒園后，幼兒所暴露出來的不良行為習慣就會引起小朋友間、家長與教師間或家長之間的矛盾，對此大家都抱怨重重，又苦無良策。我們只有意識到幼兒所表現出的不良行為習慣會對幼兒今后的身體、學業、人際關系有重要的負面影響，才能明白矯正幼兒不良行為習慣的重要性，才能痛下決心采取措施。

一、幼兒不良行為習慣的現狀

(一)以自我為中心

在提倡獨生子女的今天，幼兒在家庭中的地位發生了變化，成為家庭的中心，而家庭教育方式也大多表現為寵愛多教育少，順從多要求少，在這種教育環境中，幼兒以自我為中心的欲望過強。家長對孩子的溺愛，導致一系列不良后果，如一些幼兒因此而養成諸多的不良行為習慣，這就滋長了幼兒的“自私心”，也就是為以自我為中心創造了條件。

自我中心行為傾向明顯的幼兒很難進行角色換位，不能從他人的角度思考、處理問題，而家庭環境是幼兒產生自我中心行為的重要因素。從總體看，男性幼兒自我中心行為較女性幼兒更明顯，就自我中心行為外現的不同行為傾向而言，男性幼兒更多地表現為霸道、任性，女性幼兒更多地表現為自私。

(二)“獨占”霸道行為

現在的家庭獨生子女占絕大部分，孩子想要什么，家長就給孩子什么，即使其獨占東西不與他人分享也由著他，久而久之，他們便養成霸道的習慣，特別是小班的幼兒。因此，當幼兒出現霸道行為時，家長必須及時幫助他克服。

家庭生活的核心化、小型化的發展趨勢存在兩面性:一方面有利于幼兒生活環境的優化，另一方面是缺乏與兄弟姐妹共同生活的經驗、互愛互讓的經驗和相應的訓練。幼兒往往是家庭的中心，父母的遷就與忍讓和不良的教養態度都會對幼兒的分享行為產生一定的影響。如:一些父母給自己的孩子買了一件較貴的玩具時，就會叮囑孩子不要給別人玩。對幼兒出現的獨占行為，部分父母還很得意，認為自己的孩子“機靈”、“門檻精”，看到自己的孩子占便宜就高興，總擔心自己的孩子會吃虧。這就為幼兒的“獨占”霸道行為創造了條件，使這種壞行為習慣“生根發芽”。

(三)社會不良影響

現在，獨生子女問題已成為一個社會問題，多數幼兒在缺乏兄弟姐妹的家庭中成長，不知道關心別人，卻受到別人過多的關心，普遍存在自私、任性、缺乏同情、以自我為中心等問題，致使幼兒的親社會行為水平偏低。學會關心、學會愛是做社會人的基礎，而愛又是一種崇高的內心體驗，但它不是與生俱來的，要靠后天的培養。在幼兒的身邊有著各種各樣的愛，他們對于這些愛的感受就像對水和空氣的感覺一樣:這些生活在愛的懷抱里的幼兒，他們被愛包圍著、滋潤著，卻很少注意到愛的存在，更沒有專門去感受和體驗這些愛。如一個幼兒一上公交車就吵著:“媽媽，我累，我要坐。媽媽，為什么姐姐阿姨們不給我讓座。我是小孩子，不是要給我讓坐嗎?”這場面不僅讓媽媽尷尬，讓坐著的人也不好意思。幼兒有這方面的意識，說明還是懂得一點社會公德的，但從中可以看出他的自我保護意識太強烈，社會道德行為的觀念有待提高。這就需要家長、老師、社會人對幼兒進行相關道德行為的教育與指導。

隨著現代經濟生活和社會觀念的變化，多數幼兒在家長“重智輕德”、“不能讓自己孩子受半點委屈”的教育方式下，利他主義傾向削弱，只會一味索取，不講奉獻，自我觀念強。

二、幼兒不良行為習慣的預防和糾正

(一)家長應正確對待

幼兒期是行為習慣形成的最佳時期，家長應當正確對待“獨生時代”的幼兒，幫助他們養成良好的行為習慣。家長要注意以下幾點:

1.家長要注意自己平時對幼兒的態度。家長應溫聲細語，從一而終開展教育，對兒童的要求不可過高，鼓勵他們發表意見，并樂意接受他們的意見。自身的態度言論要前后一致，以身作則地使他們從小就學會尊重人、關心人、團結人、體諒人等。幼兒良好品德的形成單靠說教是不能取得良好的效果的，因為幼兒的思維以直觀形象為主，模仿能力很強，所以成人的一言一行會都影響到幼兒，有的不良言行甚至會影響到他們的一生。因此，家長要注意自己的言行舉止，盡可能地給他們好的影響。

2.家長要理解并注意幼兒的需要，適當滿足幼兒有時近乎蠻橫無理的需求，因為幼兒的要求也只是希望家長多陪陪他們，家長應盡可能地給予滿足。家長還要尊重幼兒，適當給予幼兒一些控制權，如每天讓孩子適當地控制環境，指揮大人。

3.家長要培養幼兒具有一定責任感，讓他們明白人與人之間要禮貌待人，自己力所能及的事情要自己做。家長若能做到尊敬老人，在與人的交流當中注意自己的言行，就能為幼兒樹立榜樣。

(二)家長與幼兒園搭建共育橋梁

幼兒形成良好的行為習慣僅在幼兒園里培養是遠遠不夠的，家庭也應嚴格要求，這就需要家庭與幼兒園形成合力。一方面，家長樹立正確的教育思想，堅持不懈地培養幼兒形成良好的行為習慣，使他們在幼兒園形成的行為習慣在家里得以鞏固和發展。另一方面幼兒園要多向家長宣傳科學的教育方法，提高家長的參與性，采用多種方法來使幼兒養成良好的行為習慣。

幼兒在家的表現與在幼兒園的表現是不一樣的。在幼兒園里，老師對幼兒的行為習慣提出具體的要求:早上，見人打招呼;飯前便后洗手，飯后漱口，保持正確的姿勢，安靜地入睡;學會獨立穿衣、穿鞋，東西放在固定位置，自己吃飯，自己洗碗、擦桌子、搞衛生等，而在老師的督促和指導下，幼兒幾乎都能堅持做到，久而久之便逐漸養成習慣。在家里，家長不要嬌寵慣縱，一味遷就忍讓，或者是對幼兒過于溺愛，否則，幼兒在幼兒園里養成的良好習慣就會出現偏差。這就要求家長與幼兒園搭建共育橋梁，共同對幼兒進行良好的行為習慣的培養。

(三)讓幼兒在社會中形成良好的行為習慣

幼兒的社會行為是在社會交往的過程中發展起來的，如果整天把幼兒關在家里，就會剝奪他們與周圍環境和人們的交往，他們的社會行為就不能得到良好的發展。幼兒期是社會行為發展的重要時期，在這一階段，他們活動范圍逐漸擴大，對父母的依戀逐漸減少，喜歡與他人交往，喜歡參加集體游戲與活動，因此，成人應鼓勵他們的這種傾向，并適當地進行指導，使他們的社會行為得到良好的發展。成人的社會行為必須給幼兒樹立良好的榜樣，因為幼兒最初的社會行為都是在成人的直接影響下形成的。

總而言之，幼兒良好的行為習慣的培養并不是一蹴而就的，需要一個從陌生到熟練，再由熟練到自由化的積淀與形成過程，而要完成這一過程就必須反復訓練，逐步強化，特別是對記憶能力、控制能力相對較弱的幼兒來說，重復訓練尤其重要。這種良好習慣的培養是一項長期而艱巨的任務，需要我們進行長期的、系統的、協調一致的教育。家園只有要密切配合，形成一股教育合力，才能對幼兒產生強大的影響，促進他們良好行為習慣的養成。