地圖在教學中的作用

摘要：在地理教學過程中，學生通過閱讀和使用地圖，能使抽象的概念具體化，零星的知識系統化。

關鍵詞：地圖 教學作用

1 地理教學離不開地圖

教地理，學地理，都離不開地圖，這是地理學科特殊的研究對象決定的。地圖是地理學科特有的形象教材，是地理學科的骨架。是學生汲取重要知識的源泉。它不僅是地理學科研究重要對象，也是學習和研究地理的手段，同時也是地理課程的重要內容。在地理教學過程中，學生通過閱讀和使用地圖，可以獲得有關地理事物的空間位置和相互聯系、地理原理和地理成因、時間的延續和空間的動態變化等信息。能使抽象的概念具體化，零星的知識系統化。

2 指導學生閱讀地圖

怎樣閱讀地圖呢?初一學生還很小，抽象思維能力、空間想象能力、理解能力較差。教師應該了解學生，耐心細致、有步驟地都會學生閱讀地圖。

首先，看圖的標題。地圖標題注明了地圖的屬性，這是閱讀地圖的前提。新教材突出了利用地圖獲取地理知識的方法，圖片大量增加，分散到各章節中，所以首先要指導學生找準地圖，了解不同地圖要表達的主題是什么，讓學生帶著問題有目的的閱讀地圖。

其次，看地圖圖例，地圖注釋。這是指導學生看懂地圖的基礎，許多學生填注地圖時，不是尋找代表地理事物的圖例，而是強記填注內容在圖中的位置，既增加了學生記憶的難度，又常常出現將海洋名稱填注在陸地上，把國界線當成了河流等張冠李戴的笑話。

最后，看地圖內容。教師要緊扣地圖主題提出問題，引導學生結合地圖標題、圖例進行思考，從地圖上獲取地理信息。然后，教師再歸納總結，并適時板書，闡述地理事物之間的關系。力求做到讓學生觀其“圖”，而知其“地”，知其“地”而求其“理”，提高學生分析問題、解決問題的綜合能力。

例如，我在講東南亞一節，指引學生看《中南半島河流與城市的分布》圖時，首先告訴學生這是一張地形圖，通過學習我們要了解掌握的是中南半島地形的分布特點以及對河流、城市分布的影響，并提出問題。然后指導學生先看分層設色地形圖圖例，了解不同的顏色代表的不同海拔高度，然后讓學生分組討論說出中南半島各地區的不同海拔高度及范圍，并回答我提出問題。學生們非常熱情地討論，課堂氣氛異常活躍，很順利地總結得出北高南低的地勢導致山河相間、縱列分布的特點。并根據河流上、下游的相對高度推斷出上游水湍急。水力資源豐富；下游河谷展寬，泥沙沉積形成沖積平原。正如一位同學所說，以前看到彩色地圖只當是為了好看，而今天看來，它變成雄偉壯觀的畫面。

3 地圖教學中的注意事項

地圖作為一種重要的教具，它的作用是有講究的。具體有以下幾個注意事項：①教學掛圖在懸掛時要遵循“左圖右書”，兼顧全體的原則。地圖要盡可能懸掛在醒目顯眼的位置，讓全體學生都看得清楚，與圖有關的板書應寫在圖的右側。②教師指示地圖要準確到位，不能只示意大體方位，讓學生產生模糊的印象。③地圖的方位要用“東西南北”，而不可隨口稱作“上下左右”。④教學掛圖往往會兼顧全國各地，內容繁瑣，種類繁多。教師在教學中要根據地域的特點，結合學生實際去選用地圖。不分青紅皂白的只要是相關掛圖就給掛上，教學重點、難點突出不了，反而影響教學效果。

4 用高科技手段展示地圖

合理利用現代化教學手段進行地理教學，在教學中將世界各國或中國各地的風土人情、景觀點等美麗動感的畫面通過投影、電視錄像、課件制作等生動有趣地展示給學生，讓他們在教室里能看到世界、了解世界，既可以豐富學生的感官，又能調動大家學習的積極性，不愧為現代教學的首選方法。

例如，印度一節的教學：我首先利用投影直接展示《印度的地形》圖，并在圖中使局部地形區圖形由小變大，由遠到近，由虛變實，加上插入的許多圖片讓學生直接看到北部雄偉的喜馬拉雅山脈，中部富饒的恒河和南部遼闊的德干高原。既提高了圖清晰度、透明度和區分度，又直觀地展示三大地形區的自然景觀，加深學生對印度地形區分布的識記與理解，也提高了學生學習的興趣。然后通過對印度半島旱季、雨季的風向轉換和降水形成過程的動畫展示，學生分析討論印度熱帶季風的成因，以及西南季風變化與印度水旱災害的關系。

可見，利用現代高科技的手段更加有利于學生輕松掌握地圖，掌握地理知識，輕松讀圖、填圖，實施圖文轉換、提高認識、加強記憶、發展思維。并且可以少花時間，多學知識。特別是對一些枯燥乏味、難以理解、需要死記硬背的東西，采用一定的圖像來幫助理解，能夠達到事半功倍的效果。

5 板書地理簡圖

由于師資水平，學校條件的限制，許多地區的大多數教師還不能充分利用現代化的教學手段。并且，即使條件具備，用高科技手段展示地圖也有它的缺陷。地理掛圖仍然是最重要也是最常用的直觀教具。

傳統的教學過程重視教師的主導作用，雖然保證了課堂教學的規范性、有序性，但對學生的主體作用重視不夠，不利于學生張揚個性，開拓創新。因此新課程突出了學生能力和素質的培養，淡化了對具體地理知識的要求。這要求教師既要將地理事物及其相互聯系透徹，又要自變量縮短講述時間，還課堂給學生。這對地理教師的基本技能提出了更高的要求。課堂上的教學掛圖往往信息容量太大，要素繁多，不分主次，而且能見度低，不利于學生的學習由簡單到復雜，由淺入深的基本規律。譬如：鐵路公路干線、河流流域水系、國界線、省界線等混合在一起，學生很難準確掌握。我們可以結合教材，精心設計和制定地理簡圖幫助學生進行學習。在教學實踐中，用簡單的筆畫或是結合教材邊講邊畫，能激發學生的學習興趣，使得沉悶單調的課堂活動變得生動有趣，使學生的注意力集中于老師所引導的問題上來。充分激發學生的視覺、聽覺，課堂氣氛也會十分活躍。比如講中國地形時，首先在黑板上描繪出中國版圖，然后邊介紹邊填注出主要山脈和地形區，通過山脈的位置和地形區的海拔特征很自然地導入我國地勢的特征和三級階梯的界線以及西高東低的地勢對我國氣候和河流的影響。學生通過聽講，看教師繪圖更容易集中注意力，形成長久記憶。可見，簡圖在地理教學中用處很大，對提高地理課堂教學質量具有獨特的作用。

6 學制簡易地圖

教師在課堂上完成內容豐富的板書地圖對部分青年教師來說不容易。教師要經常練習，提高繪圖基本功，還可以利用備課時間自制簡易掛圖在教學時使用，既節省了時間，又可以清楚明了地表達要求的內容，實現教學目的。

為了更好地開展豐富多彩的雙邊活動，體現以學生為主體的課堂教學。我要求學生學會繪制簡單的地圖，通過自己動手制作，鍛煉動手能力。并且，在制作的過程中自覺學習掌握地理知識點，提高學生識記、填注、分析地圖的能力。例如：在中東教學中，我考慮到中東的地理位置比較復雜，又是教學重點內容，于是要求學生自己動手制作簡易地圖。要求描繪出“三洲五海”的輪廓，標明中東主要的產油國家及重要城市。同時要求在海洋部分涂上淺藍色，國界線、洲界線用紅色標注，河流、運河用深藍色突出。學生們很有興致地參與，通過畫圖，愉快地獲取地理知識，熱情地相互指正錯誤，學習地理的興趣增了很多。

新課程要求課堂要以更新教學手段為重點，借助各種媒體和教學資源讓學生自主體驗、感受，培養學生的問題意識、服務意識、創新意識、張揚個性、獨立發展。愿我們能夠以此作為地理教學的指導思想，以真正的素質教育為己任，不斷地培養學生掌握和運用地圖的基本技能，養成他們運用地圖查找地理信息，利用地圖學習地理知識的習慣。通過閱讀、使用、繪制地圖，幫助學生掌握觀察地理事物的基本方法，逐步發展學生的理解、想象、分析等思維能力和解決地理問題的綜合素質，提高創新意識和創新能力。