會計課教學中實施創新教育的幾點體會

摘要：目前，進行創新教育，培養具有獨立性和創造精神的學生，成為當今學校面臨的最迫切的任務。而職業學校的學生畢業后將直接從事生產、建設、管理、服務等第一線的工作，需要具有更強的實踐操作能力、群體合作能力、社會交往能力和一定的管理能力，所以職業學校更需要進行創新教育，著重培養學生的創新意識、創新精神和獨立分析問題解決問題的能力。

關鍵詞：會計教學 創新教育 體會

0 引言

目前，進行創新教育，培養具有獨立性和創造精神的學生，成為當今學校面臨的最迫切的任務。而職業學校的學生畢業后將直接從事生產、建設、管理、服務等第一線的工作，需要具有更強的實踐操作能力、群體合作能力、社會交往能力和一定的管理能力，所以職業學校更需要進行創新教育，著重培養學生的創新意識、創新精神和獨立分析問題解決問題的能力。下面是本人在課堂教學中實施創新教育的幾點嘗試。

1 挖掘內因。幫助學生樹立自信心—是實施創新教育的前提

質疑精神是進行創新的第一關，創新必先有疑，而自信心又是質疑精神的心理依據，所以培養學生的自信心是實施創新教育的前提。可以說，進入職業學校的學生都是應試教育的失敗者，缺乏成功體驗，自我否定情緒很高。多次的失敗，使得學生課堂上，思維呈現惰性、奴性。所以在課堂教學中，我注意不斷鼓勵，從課上提問、課后作業到平時的測驗，哪怕學生只作對了一個會計分錄，也及時給予肯定、表揚。通過鼓勵，學生得到自我滿足，找到了自尊感，有了成功體驗，使得他們重新認識了自己，鍛煉提高了自信心。另外注意引導學生多感受偉人的故事，從偉人與大風大浪搏斗中汲取自信，讓學生正確面對失敗，在戰勝失敗的過程中捕捉自信，在激烈的競爭中磨練自信。讓學生時刻在“我能創造、我能成功”的信念中前進、發展。實踐證明，只有有了自信，學生才敢獨立思考，他的思維才會處于積極狀態，把思維的觸角伸向未知，才有可能創新。

2 營造寬松和諧的教學氛圍，創造利于學生創新的外部環境

教師既是知識的傳播者，也是創新教育的的實施者，為培養學生的創造性，在課堂教學中，不用師道尊嚴約束學生，而是做學生的知心朋友和協作伙伴，建立一種平等、信任、理解、相互尊重的師生關系，努力創造民主、和諧的課堂教學環境。在這樣的環境里，教師始終把關愛和信任的目光投身學生，鼓勵學生生疑，激勵學生提問。學生消除了膽怯和依賴心理，他們可以無拘無束的表達自己的思想、認識和情感，可以大膽的對固有的原理、定理重新審議，對教材的編排、對教師的講授提出異議而不怕出錯和失敗，因為即使錯了，老師也不會批評，同學也不會恥笑。這樣，學生從心理上完全放松，思維始終于積極狀態，時而再現創新火花，老師成為了學生潛能的激發者、引導者，最大限度地引導學生多角度，多方面聯想，讓學生積極探究。

3 優化課堂教學策略，培養學生的創新精神和創新能力

創新教育注重培養學生的創新精神和創新能力，教師不但要授之于魚，更要授之于漁。教學中，注意以學生為主體，通過不斷更新的教學手段和不斷變化的教學方法，充分調動學生積極性、主動性，培養學生的創新意識和實踐操作能力。

3.1問題引導，質疑激趣，培養學生的創新思維 “學起于思，思起于疑”，創新教育要求學生要善于質疑，能夠獨立尋疑。為了教給學生正確的思維方式，培養學生的思維能力，教學中通過精心的設計問題，引導學生多問幾個“為什么”，多問幾個“怎么樣”，慢慢地教給學生分析問題、解決問題的思維過程，形成求知、探索的思維習慣，導致創新意識的萌發。例如：在講解銀行存款清查時，需將企業銀行存款日記帳與銀行轉來對帳單進行核對。由于二者反映同一企業銀行存款情況，所以期末余額必相等。讓學生通過觀察發現實際工作中二者期末余額不等，為什么?學生很自然的想到肯定某一方記帳有誤，既而明確告訴學生雙方記帳都無錯誤，那又為什么呢?讓學生展開想象，尋求原因，這樣環環相扣，使其產生強烈地探究欲望。

3.2運用討論教學法，發展學生的創新能力 課堂討論是發揮學生主體作用，培養學生創新能力，優化課堂教學的有效方法。我在精心設疑的基礎上，徹底改變“滿堂灌”，每節課留給學生思考、討論時間，營造質疑討論的氛聞。在討論中，學生主體得以強化，他們可以充分發表自己的見解，使得創造智慧充分發揮出來，思維能力和學習效率大大提高。例如：講按計劃成本計價材料核算時，“材料成本差異”帳戶結構及運用是該內容的核心，授課中先指出在計劃成本計價法下，“原材料”帳戶反映入庫材料的計劃成本，“材料采購”帳戶反映購入材料的實際成本，那么如何解決計劃價與實際價之間的差異呢?繼而給出企業會計中“商品進銷差價”的設置原理，讓學生進行類比討論，通過類比討論，學生很自然的理解掌握了“材料成本差異”帳戶結構，突破了教學難點，取得了很好的教學效果。

3.3模擬實例教學，發展學生的創新思維 一般情況下，人往往對看得見，摸得著，聽得到的東西感興趣，而財會專業課與學生生活實踐聯系很少，為提高學生興趣，教學中注意精心挖掘實例，引導學生多方面聯想，提出多種多樣的假設和解決問題的方法。例如：講籌資方式時，提出假如你是一位公司老板，當企業資金短缺時，你有多少種方法籌集到資金?問題一提出，學生反映強烈，展開想象，表現出濃厚的興趣。另外，教學中注意運用實物，模擬實例，讓學生身臨其境，將枯燥的理論融于實際運用。講完《基礎會計》后，自編實習資料，購置實習用品，讓學生進行模擬實習，學生在實習中親自去體會方法，發現問題、研究討論，最終解決問題。這樣大大提高了學生對理論知識的理解能力和實際操作能力，為今后學習專業會計打下了良好的基礎。

3.4注意采用自學指導法，發展學生智力 職業學校的學生將直接參加工作，所以自學能力和獨立工作能力的培養尤其重要。由于學生基礎差參不齊，用傳統的灌輸式教學方法往往一節課下來，有的學生吃不飽，有的學生吃不了，采用自學指導法，可以彌補這一缺欠，培養學生的自學能力，分析研究問題的能力。具體作法：選好內容之后，精心列出提綱，提綱里應包括掌握的基本概念，會做的習題類型，并提出有爭議的問題，然后學生們帶著問題自學。經過一段時間開始輔導，解答個別學生提出的問題，最后對有爭議的問題進行討論，使這節課達到高潮。學生在每個環節中按照教師的引導一步步完成，思維始終處于積極狀態。

總之，課堂教學是實施素質教育、進行創新教育的主渠道，我們應改變傳統的教學模式，以學生為主體，給學生充分的活動空間和時間，讓課堂成為培養學生創新精神和實踐能力的廣闊天地和肥沃土壤。