高職學生素質拓展教育的平臺建設研究

摘要：從高職教育的性質和培養目標出發，提出新型的高職素質教育模式的構架思考；高職素質拓展教育平臺建設是新型的高職素質教育模式的重要組成部分：結合本校的研究與實踐的成果，提出高職素質拓展教育平臺建設應該上升到領導的辦學指導思想中，和教學設計與學業考核融為一體，以此確定新的負責機構。

關鍵詞：素質教育 高職教育 大學生素質拓展計劃 機制

0 引言

素質教育是一個伴隨著中國教育改革過程的核心話題，作為20世紀90年代迅速興起的中國高職教育，是否應該成為一種素質教育?這種素質教育應該怎樣構建?成為很多人關注和思考的問題。我們認為，高職教育以就業為導向，培養高等職業技術應用性人才，貼近社會，貼近民生，是應試教育特征鮮明的高中后職業教育，應該成為一種素質教育。這種素質教育的核心目標就是圍繞“職業素質”來做文章。我們提出，新型的高職素質教育模式構架應該從組織機構改革、教學改革、綜合人文素質拓展和考試考核方法改革等全面著手，在市場經濟體制的大背景下，參照國外發達職業教育經驗和當代中國經濟社會發展的實際需要，打破傳統教育模式，進行深度地創新構建。

素質拓展教育研究與實踐是上述系統思考的一個組成部分，是一項高職學生綜合人文素質教育拓展的平臺建設，其依據是2002年教育部、團中央、全國學聯聯合推行的旨在全面貫徹黨的教育方針，以培養大學生的思想政治素質為核心，以培養創新精神和實踐能力為重點，普遍提高大學生的人文素養和科學素養，造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”，德智體全面發展的社會主義事業的建設者和接班人的《大學生素質拓展計劃》。其基礎是高校傳統的校園文化建設。2006年以來，我院圍繞這個平臺建設，開展了一系列的研究探索，取得了一些富有建設性的成果，也產生了一些深層次的思考。

1 基本做法

1.1廣泛開展思想宣傳教育，建立素質拓展教育平臺的機制建設。在宣傳大學生素質拓展計劃的背景、意義和主要內容的基礎上，制定科學合理的《“大學生素質拓展計劃”實施方案》和《(大學生素質拓展證書)》，以此為操手，開展各種教育活動。

1.2突出高職特色，圍繞“職業素質”培養開展豐富多彩的素質拓展文化活動。在校園文化活動方面，組建了我院大學生藝術團。通過藝術團，選拔文藝骨干，成立了“秋雨文學社”、“棋社”、“真夢劇社”等八個我院精品社團協會，在新生入學后根據興趣進行自選報名，參加各種協會組織的活動。比如：“十佳歌手大賽”、“最燦爛的笑容一赴福利院慰問”、讀書工程、小品原創大賽、棋賽、大專生辯論賽、書畫展、演講比賽、服裝模特展示、電影周、“五·四”征文比賽、迎新晚會、元旦晚會和送畢業生晚會、各種球類比賽等，通過這些活動全面促進學生的表演能力和藝術修養的提高；在社會實踐與素質拓展訓練方面，利用寒暑假開展社會實踐活動，2006年，我院社會實踐考察隊一行遠赴河南紅旗渠進行考查調研，獲得了豐富的材料，回校后為同學們做了精彩的報告，展示了在當地拍攝的圖片，講解了考察過程中的感受和收獲。此外，我們還與沈陽卓越恒通咨詢顧問有限公司進行合作，對05、06級學生進行素質拓展訓練和團隊訓練，通過訓練項目，增強學生的團隊協作能力、溝通交流能力等，對學生干部工作能力的提高起到了促進作用：在專業技能素質培養方面，為把我院學生培養成為符合社會生產、管理、服務等一線需要的，德智體諸方面全面發展的高素質技術型人才，我們舉辦了一年一屆的大學生科技文化節，通過參觀華晨生產線、創業大賽、測量比賽、點鈔大賽、計算機操作技能大賽、插花大賽等活動，激發學生學習專業知識的興趣和苦練專業技能的動力。

1.3以素質拓展認證為載體，全面推進和落實高職學生素質拓展教育。大學生素質拓展證書主要記載學生經歷和客觀表現，是推進大學生素質拓展計劃的重要載體。通過幾年的認證工作，我們摸索出一套切實可行的《大學生素質拓展證書》記錄范圍和記錄方法，在填寫上嚴把質量關，做好了這幾年的素質拓展認證工作。我院的素質拓展證書認證流程如下：第一步：由團支委會、班委會組成素質拓展認證小組。同學們以個人為單位向認證小組進行認證項目的申報，申報內容要使用規范語言，并出示有效的證明材料；第二步：各班素質拓展認證小組對認證表展開調查、討論與核實，進行初步的認證；第三步：院團委再對已初步認證的同學進行較為綜合的認證，對存在問題的證書進行糾正。最終將認證的結果填寫在“大學生素質拓展證書”上并蓋章。

抓好素質拓展證書這個載體，從思想政治道德素質、大學生社會實踐與創新能力培養等六大方面著手，培養學生的綜合素質，以達到促進大學生高尚品格、創新意識和實踐能力的養成作用。在素質拓展計劃的框架之下，每學期都制定出詳盡的素質拓展活動目錄供同學們參考選擇。幫助大家結合自己的人生目標和自身的資質條件自主性地選擇參加有主題的課外學習教育活動，進行各個方面的素質測評。最終，將所有的素質拓展教育成果匯集在素質拓展證書上，成為向社會介紹大學生綜合素質的證明文本。這一系列的活動和全國統一印制的素質拓展證書相對接，能夠幫助同學們在就業過程中，展示自己在校期間參與素質教育的綜合成果，說明同學們在學校接受綜合素質教育的內容和水平。

2 成果與不足

實踐證明，素質拓展教育平臺的搭建與實施，對學生職業素質的全面素質的提高產生了顯著的效果。一是，具備我院特色的校園文化體系逐步形成。以社團活動為重要內容的校園文化體系基本形成。各項活動的設計突出針對高職類學生的實際特點，強調在活動中增強學生的基本素質，寓教于活動之中。現在全院共有社團協會16個，會員達到1000人以上，各協會針對不同興趣愛好的會員開展各類活動，為校園文化的繁榮作出了應有的貢獻；二是，專業技能活動豐富多彩，拓展了學生的專業能力?！皯眉夹g性人才”是我院培養人才的一個目標，因此各類專業競技類活動得到了我院領導的大力扶持。這些活動突出了各系的專業特點，根據專業設置安排各項活動，各系專業教師擔任各項活動的指導老師，為學生的專業知識拓展提供了廣闊的舞臺。技能競賽和參觀企業生產線等活動的舉行，提高了我院學生的實踐能力和綜合素質；三是，社會實踐與志愿服務成效明顯，廣大學生社會責任意識得到增強。志愿服務和社會實踐成為我院廣大青年體驗社會、服務社會的重要途徑。廣大的師生通過實踐體驗了社會，增長了才干；四是，學生自行參與各類活動的積極性明顯增強。經過學院素質拓展計劃幾年來的實施，學院上下已經形成比較好的參與各類素質拓展活動的氛圍，廣大學生能夠根據自己的不同興趣愛好參加不同的校園文化活動，能力得到了提高，社會認可度不斷提高，就業率始終保持在90％以上。

在實施過程中，也總結出一些問題，比如：認證流程管理還需要進一步細化優化，一些大型活動的登記組織困難，執行存在漏洞和不平衡的問題；各項學生活動豐富多彩，但是對于素質拓展的六大內容而言，科技學術與創新創業相對不足，普及面和參與率有待提高：部分師生對素質拓展計劃還存在認識模糊，對該項工作的重要意義和對自身的素質提升的積極影響不明確，重視不夠，導致被動接受認證，一定程度上影響了自身的活動積極性，也影響了整個拓展計劃的實施效果。

3 問題與討論

高職學生素質拓展教育平臺作為高職院校素質教育體系構架的一個有機組成部分的提出，是基于近幾年社會對高等職業教育過分重視技能培養，忽視人文素質關懷的一種回應。實際上，我們提出要從整體上思考構架高職院校的素質教育結構，已經超越了普通意義上的人們對素質教育的理解。過去，很多人對校園文化不夠重視，現在，還是對這個層面上的素質教育不理會，一個最重要的原因，是把素質教育與專業教學割裂開來，把素質教育作為學校教育“中心”之外的東西來看待了，這不能不說是素質教育在高等教育中的背哀，如同義務教育階段被應試教育所排擠一樣。因此，我們感到，有幾個關鍵性問題需要解決：

3.1素質教育必須上升到領導的辦學理念之中，新型的高職教育可以，或者必須以素質教育為統領，貫穿在整個教育教學的構思和設計之中，打破傳統的經院式的高等教育模式，否則，素質教育就難以深入，流于形式。當然，新興的高職教育改革也難以作到有大的突破，最終陷入園囿。

3.2素質拓展教育這個平臺必須和教學設計統籌考慮，解決“兩層皮”的問題，必須將二者統一于人才培養目標的方案之中。這樣，原來教學主導形成的專業素質和拓展教育主導形成的人文素質才能夠完美地結合在一起，所謂“高素質的職業技能性”才能得到體現。

3.3素質拓展教育這個平臺必須融入學生的學業考核評價體系之中，體現出學生在校期間各方面素質與技能的形成性過程，以此為依據，牽動師生員工的高度重視，幫助社會用人單位科學全面地了解把握每個學生的狀況，這是符合高職教育的本質規律和需要的。

3.4基于以上認識，負責素質教育平臺建設的部門性質應該是具有“生產”性質的教學單位，傳統上一般院校由黨群工作性質的團委負責校園文化，進而負責素質教育，現在看已經不能適應改革需要.了。這樣，在新型高職素質教育模式構架中，就需要在機構設計和功能劃分上，采取新的思路，進行新的定位。

參考文獻：

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