愛的共鳴

“老師，我們沒有什么文化，也不知道該怎么輔導孩子學英語。我們家孩子的英語就全都交給您了，請您多費心。”身在農(nóng)村小學的我，經(jīng)常聽到家長這樣的囑托。與城里的孩子相比，這里孩子的學習與生活環(huán)境確實有著天壤之別。父母們的學歷普遍不高，有的種地，有的在市場賣菜做些小生意，因為沒有時間也沒有精力，就把教育孩子的責任轉(zhuǎn)給了老師。身為農(nóng)村支教老師的我深感責任重大。

我的班上有個孩子叫程浩，他語文、數(shù)學、英語三科的成績在班里都是最差的。在課堂上，我發(fā)現(xiàn)他眼神渙散，精力不集中，時常打瞌睡。每次我講到重點的時候，都要提醒他，他才能坐直坐好，但是我講的知識，他總是記不了多少。第一次單元測驗他只考了36分，同學們都笑話他，他自己看上去已經(jīng)習慣了同學們的嘲諷。可作為老師的我，班里有這么個“后進生”，心里的滋味不好受啊。

我主動和他聊天談心，有時課間跟他一起做游戲。俗話說的好“親其師，信其道”，慢慢地我和程浩成了好朋友，他漸漸地“喜歡”上我了，愿意和我分享他的喜怒哀樂。他跟我說了家里的情況，他們家共有3個孩子，上面還有兩個姐姐已經(jīng)嫁人了。爸爸去外地打工常年不回來，媽媽在附近的菜市場賣菜，每天早晨4點多鐘他就要和媽媽一起去批發(fā)各種蔬菜。聽到這里我突然明白了，一個小學三年級的孩子，每天早上4點鐘起床干自己幼小的身體無法承受的勞動，他上課時怎能打起精神呢?我心里酸酸的。……