愛的共鳴

“老師，我們沒有什么文化，也不知道該怎么輔導孩子學英語。我們家孩子的英語就全都交給您了，請您多費心。”身在農村小學的我，經常聽到家長這樣的囑托。與城里的孩子相比，這里孩子的學習與生活環境確實有著天壤之別。父母們的學歷普遍不高，有的種地，有的在市場賣菜做些小生意，因為沒有時間也沒有精力，就把教育孩子的責任轉給了老師。身為農村支教老師的我深感責任重大。

我的班上有個孩子叫程浩，他語文、數學、英語三科的成績在班里都是最差的。在課堂上，我發現他眼神渙散，精力不集中，時常打瞌睡。每次我講到重點的時候，都要提醒他，他才能坐直坐好，但是我講的知識，他總是記不了多少。第一次單元測驗他只考了36分，同學們都笑話他，他自己看上去已經習慣了同學們的嘲諷。可作為老師的我，班里有這么個“后進生”，心里的滋味不好受啊。

我主動和他聊天談心，有時課間跟他一起做游戲。俗話說的好“親其師，信其道”，慢慢地我和程浩成了好朋友，他漸漸地“喜歡”上我了，愿意和我分享他的喜怒哀樂。他跟我說了家里的情況，他們家共有3個孩子，上面還有兩個姐姐已經嫁人了。爸爸去外地打工常年不回來，媽媽在附近的菜市場賣菜，每天早晨4點多鐘他就要和媽媽一起去批發各種蔬菜。聽到這里我突然明白了，一個小學三年級的孩子，每天早上4點鐘起床干自己幼小的身體無法承受的勞動，他上課時怎能打起精神呢?我心里酸酸的。

我找來了程浩的媽媽，跟她講了孩子在學校的情況。看得出來，程浩的媽媽非常愛他，讓程浩和她去批發蔬菜也是迫不得已。聽我說完后，她表示以后一定支持孩子，不會再因為家里的事情耽誤孩子的學習。后來她的確非常配合，還經常給我打電話詢問孩子的學習情況。

從那之后，我在課堂上，刻意走近程浩的身旁，以豐富的表情和手勢來組織課堂教學。時不時沖他點頭微笑，盡可能多地和他進行眼神的交流。有時我明知道這個問題他不會回答。但我仍要把他叫起來，當他傻傻地站在那里時，我就大聲地帶著他說，讓他去模仿，之后沖他伸出大拇指，我要讓他知道，老師和媽媽都相信你可以做到，只要勤思考勤動腦，有堅強的意志力，就能很快趕上來。漸漸地，程浩對自己有了信心，開始有了學習的動力。于是，我開始利用課余時間給他補習功課，幫他復習以前的單詞、句型以及語法知識。有時候給他講一些英語小故事，培養他對英語的興趣。

第二次考試程浩考了58分，我鼓勵他說別灰心，咱們繼續努力。令我感動的是他給我寫了一張紙條：“老師，對不起，讓您失望了，我下次一定考好。”拿著字條，我眼睛濕潤了，雖然這次他沒考好，但是我看到他努力了，看到他懂事了，這比他考100分還令我高興。

于是，我們師徒倆繼續奮斗，他終于在第三次考試中取得了66分的“好”成績，他笑了，我也笑了。德國教育家赫爾巴特說過一句話：“在所有的東西中間，人最需要的東西乃是人。”是的，這就是人的幫助，這就是愛。教育是愛的共鳴，是心與心的呼應，我們要去欣賞和鼓勵他們取得的一星半點兒的成績，只有這樣孩子們才能在愛的陽光雨露中健康快樂地成長。只有熱愛關心每一位學生，才能使教育發揮最大限度的作用。