見(jiàn)微知著是舉一反三的根本保證

張大文:1991年被評(píng)為全國(guó)模范教師并被授予國(guó)家級(jí)“人民教師”獎(jiǎng)?wù)隆?992年被評(píng)為上海市特級(jí)教師。現(xiàn)為復(fù)旦大學(xué)附中特級(jí)教師，華東師范大學(xué)、華中師范大學(xué)兼職教授。已發(fā)表文學(xué)作品1000萬(wàn)字左右。

關(guān)尹子教射，不但要求列子知其然，而且要求他知其所以然而后“可”。這是具有深刻的戰(zhàn)略意義的育人經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)尹子認(rèn)為:學(xué)射僅僅中的，而不研究中的的原因，不研究什么條件下中的，什么條件下不中的，不進(jìn)而研究具有普遍意義的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，那么，射中僅僅是為射中而射中，因而沒(méi)有目的性，缺少艱苦性，反而帶有偶然性。

所以，關(guān)尹子要求列子退而習(xí)之，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的艱苦摸索，總結(jié)出具有一般意義的、超過(guò)射箭范圍的、甚至超越時(shí)空限制的規(guī)律性的東西。

這對(duì)列子來(lái)說(shuō)，要花比“知其然”更多的、更長(zhǎng)期的艱苦勞動(dòng)。首先他要持續(xù)不斷地鍛煉眼力和以臂力為中心的體力，要測(cè)試各種各樣的箭頭的質(zhì)量與重量和箭身的材料與性能，要反復(fù)試驗(yàn)力度、射程、箭體三者之間的關(guān)系;其次他要結(jié)合客觀環(huán)境如能見(jiàn)度、風(fēng)速、溫度、濕度等等綜合考慮。除此之外，在整個(gè)付諸實(shí)踐的過(guò)程中，還要去粗取精，去偽存真，才能逐步地“知其所以然”，逐步地掌握規(guī)律，做到由表及里，由此及彼。——在關(guān)尹子看來(lái)，這時(shí)，射箭命中才有必然性，才有比命中更大的目的。

目的是什么?目的是用射箭探知的規(guī)律去治理國(guó)家，去修身養(yǎng)心，不以察看到事物存亡成敗的表面現(xiàn)象為滿(mǎn)足，而以察看到其中的內(nèi)在原因、進(jìn)而掌握事物間共同的規(guī)律為己任。

關(guān)尹子這個(gè)看法是十分重要的，也是需要我們從小就實(shí)踐起來(lái)的。“知其然”只是能回答“是什么”這個(gè)問(wèn)題，\"知其所以然\"才是能回答“為什么”和“怎樣做”這兩個(gè)問(wèn)題了。我們學(xué)習(xí)每門(mén)學(xué)科，都是為了從不同側(cè)面、不同層次、不同角度學(xué)會(huì)回答這三個(gè)問(wèn)題的本領(lǐng)，也就是學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的本領(lǐng)。這種本領(lǐng)的養(yǎng)成，貫串在見(jiàn)微知著、舉一反三的具體問(wèn)題具體分析的過(guò)程之中，而這種本領(lǐng)的飛躍，將伴隨著分析能力的與時(shí)俱進(jìn)和抽象規(guī)律的突然接通。到那時(shí)，中學(xué)數(shù)學(xué)中某一個(gè)當(dāng)年分析的頭頭是道的問(wèn)題也許已經(jīng)忘記，但是，由它所溝通的客觀事物的發(fā)展規(guī)律卻深入人心，足以應(yīng)付許多復(fù)雜的局面。如同列子，只要他牢牢記住射箭的道理，不違背從中總結(jié)出來(lái)的客觀規(guī)律，那么，無(wú)論為國(guó)修身，還是著書(shū)立說(shuō)，都會(huì)有一番成績(jī)。