教育：黑板與粉筆的變奏曲

2009-04-29 00:00:00郭平張小曼

計算機世界 2009年36期

我們無意概述建國60年來中國教育事業的每一點發展，也不能盡現信息技術給教育帶來的種種輝煌，我們只想把目光投向坐滿學生的教室，捕捉那一個個精彩的瞬間。

60年，對于一個國家意味著什么?60年，給一個國家的教育帶來了什么?在歷史長河中，60年只是短暫的一瞬，對我們每個人來說，60年卻是一段漫長的歲月。

從傳統的私塾式教育，到學習西方的課堂式教學，從一塊黑板、一盒粉筆的講授式教育，到人手一臺電腦、與互聯網相連的互動式學習，中國的教育事業發生了翻天覆地的變化。無疑，信息技術在其中起到了非常重要的作用。

教學用上幻燈機

一塊黑板、一盒粉筆的傳統教學方式被一臺幻燈機打破了。

這要追溯到上世紀20年代初，遠不止60年前了。人民教育家陶行知在浙江嘉興舉辦的千字課教學試驗中，首次使用了幻燈機進行教學，揭開了中國教育信息化的序幕。從此，中國就一直沿用“電化教育”這個詞，用以形容那些運用先進的媒體技術進行教育教學的活動。

新中國成立初期，文化部科學普及局專門設立了電化教育處，負責領導全國的教育技術工作。到上世紀50年代末和60年代初，各地開始建立電化教育館，利用電影、幻燈、錄音、唱片、擴音等電子設備和技術輔助教學，開展電化教育。1959年，上海外語學院建成了我國第一座電教大樓，樓內就有個人聽音室、電影放映廳、電影教室和語言實驗室。

創建于1958年的北京市電化教育館是我國最早的電教館之一。北京市教委北京教育網絡和信息中心主任張虹波告訴記者，那時制作和放映教學電影是相當奢侈的事情，錄音機還是德國進口的電子管鋼絲錄音機。當時，全北京市只有電教館有一套這種錄音機設備，主要用于外語教學，想用錄音機的學校需要提前跟電教館預約，到了預約的時間，電教館的老師就帶著錄音機去學校里放。

在今天看來只是手指一摁的事兒，那時候可算是一件大事。那個年代，人們記憶中的課堂仍然是這樣的場景:一塊黑板、一盒粉筆、一本教材。黑板寫滿了，就用黑板擦擦掉再寫。一堂課下來，坐在前排的同學嘴里、頭發上、衣服上沾滿一層白白的粉筆灰，這是再正常不過的現象了。一聽到傳達室老大爺手搖的下課鈴聲，大家就蹦跳著涌出教室。

可以說，從建國后到“文化大革命”之前的16年，中國電化教育才剛剛起步。文革期間，電化教育工作停滯不前，有些地方甚至在倒退，電化教育還無法真正廣泛應用到課堂中。

網絡連接小課堂與大世界

伴隨著改革開放的春風，教育信息化也迎來了明媚的春天，迎來了快速發展的30年。

1978年，在全國教育工作會議上，時任國務院副總理的鄧小平高瞻遠矚地指出:“要制訂加速發展電視、廣播等現代化教育手段的措施，這是多快好省發展教育事業的重要途徑，必須引起充分的重視。”隨后，教育界步入了利用現代化手段發展教育事業的新征程。

這個階段，錄音機、投影機、幻燈機等基本電子教學設備逐漸走進各地校園。課堂不再只是三尺講臺上的教師的獨角戲，學生們也第一次嘗到電化教育的新鮮。

“至今我仍然記得第一次在電教室使用幻燈片授課的情景，同學們都瞪大了眼睛，覺得很新奇很有趣。”北京市退休教師周女士告訴記者。老式幻燈機有用煤油燈的，有用汽燈的，有用電池的。幻燈改變了傳統單一的教學模式，大大增強了課堂的趣味性，成為當時一種非常時髦的上課方式。

1979年，時任國家科委主任的方毅將他出訪美國時帶回來的一臺家用電腦轉贈給了北京景山學校，這是景山學校的第一臺計算機。今天看來，這也許是全國中小學中最早擁有的計算機，北京景山學校也成為國內最早開展計算機教學、最早建立校園網的學校之一。

由于受到技術和內容的限制，景山學校的校園網發揮的作用很有限，但它畢竟在連接小課堂與大世界之間邁開了第一步。據統計，到1985年底，全國約95%的區縣都建立了電教機構，800多所高等院校及眾多中小學都先后建立了電教中心與電教室。

到了上世紀90年代，電化設備的數量大幅增加，錄音機等教學設備逐漸變成了教師人手一臺，再也不用像以前一樣租借了。一起走進課堂的還有電視機、計算機、投影儀等，擁有電化設備也不再是城市學生的特權，農村也開始有了電化設備的影子。

互聯網推倒“圍墻”

“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”，“計算機要從娃娃抓起”。

上世紀90年代，這樣的口號不絕于耳，成為當時中國教育信息化大踏步發展的強大推動力。不知不覺間，優雅的下課音樂鈴聲取代了聲嘶力竭的鐵鈴鐺，投影儀等傳統電化設備獲得了廣泛應用，一些辦學條件好的學校開始開設計算機課程，網絡教學如雨后春筍般興起。

電腦出現之初，人們對電腦充滿了疑問:電腦是什么?怎么用?上世紀90年代末，這些疑問逐漸瓦解，人們開始積極地將網絡技術與課堂教學聯系起來，遠程教育成為可能，網校也應運而生。

2001年，上海市閔行區莘松中學就在教室中安裝了大屏幕投影儀、實物展臺和多媒體計算機，并通過百兆光纖與Internet相連，教室實現了數字化。之后，他們又開發了新的校園網平臺，構建了適應網絡環境的交流與溝通、教與學的活動方式，先后開發了“網上輔導”教學軟件、“師生在線”平臺、“師生在線交互教學平臺”等，并在此基礎上開設了網絡課堂，充分滿足了學生自主、個性化學習的需求。

“經歷過2003年中考或者高考的學生一定都還清楚地記得當時的情景。”北京一所重點中學的孫老師回憶說。因為非典疫情的發展，學校停課，學生只能在家學習。那時，老師在網上布置作業、回答學生提出的問題，學生在網上學習、提交作業、向老師請教，網絡就在那樣危急的時刻，成為師生間傳道授業解惑的天橋。

每一種電子設備進入課堂，都為學生們打開了一扇通向外面世界的窗戶，而徹底推倒教室圍墻的，則是Internet進入校園，它徹底改變了原有的教學理念和教學方式。

60年后的今天，教室配備電腦已經不足為奇了，一間多媒體教室的基本配置包括多媒體計算機、液晶投影機、數字視頻展示臺、中央控制系統、投影屏幕、音響設備等多種現代教學設備。在一些高校，老師只要走上講臺刷自己的工作卡，所有儀器啟動的程序就會在一分鐘內自動完成，甚至包括窗簾的自動拉合。自動化教室節省了課堂時間，大屏幕的PPT演示也以其豐富多彩的形式大大激發了學生們的學習熱情。

測評你的人生軌跡

面對新一代正在成長的孩子們，如何利用信息技術更好地為教育服務，一直是教育信息化工作者努力探究的課題。

近日，北京市教委首次明確表示，高中畢業生綜合素質評價有望進入學生的檔案，并從明年開始成為高考錄取的參考。

張虹波介紹說，明年北京市高中畢業的學生是高中課改后的首屆畢業生，從上高中開始，他們參與的所有課程和課外活動都將以信息化方式記錄下來。明年高考時，學校將把學生三年來的學習成績以及課外活動綜合素質表現等記錄提供給高校，作為錄取的參考。這種依賴于信息技術的改革探索，對中國的高考制度改革和學生的綜合素質評價意義重大。

“未來，對學生人生軌跡的測評和研究將是教育信息化的一個重要課題。”張虹波表示。通過對學生的學生卡、電子白板、考卷、作業，甚至進出校園、圖書館，包括學生體檢、參與體育鍛煉等信息的采集，學校可以進行個體和群體的研究、分析，并找出一些內在的規律。

教育信息化大事記

1949年11月，文化部科技普及局成立了電化教育處，負責領導全國教育技術工作。

1960年，上海、北京、沈陽、哈爾濱、廣州等地相繼開辦電視大學。

1979年，教育部成立了電化教育局和中央電教館，負責全國的電教管理工作和業務開展。

1984年，鄧小平在上海視察中國福利會兒童計算機活動中心時指示，“計算機要從娃娃抓起”。

1993 年2月13日，中共中央、國務院正式印發了《中國教育改革和發展綱要》，文件中明確提出，“積極發展廣播電視教育和學校電化教學，推廣運用現代化教學手段。要抓好教育衛星電視接收和播放網點的建設，到本世紀末，基本建成全國電教網絡，覆蓋大多數鄉鎮和邊遠地區”。

1996年9月，原國家教委基礎教育司頒布了《中小學計算機教育軟件規劃》(1996～2000年)。

1998年，教育部確定湖南大學、清華大學、北京郵電大學、浙江大學為網上大學試點學校。

2000年10月，教育部指示科技司組織力量研制現代遠程教育技術標準，并于2001年初成立了現代遠程教育技術標準化委員會。

2007年9月，教育部頒布《中小學學生學籍信息化管理基本信息規范》。