淺談高中英語口語教學

摘要目前，我國的基礎教育正在從應試教育向素質教育轉變。在高中英語教學中，學生口語能力的提升顯得尤為重要。針對當前高中生英語口語現狀，教師應注重學生的興趣、基本功及口語表達能力的培養。

關鍵詞英語口語 興趣培養 理解力 人文環境 表達能力

中圖分類號:G633.4文獻標識碼:A

語言作為一種交流工具，多數情況下是有聲的。語言教學的最終目的是培養學生在口頭或書面形式上進行交流的能力。隨著社會發展，高中生逐漸意識到英語口語的重要性，并希望能說一口較流利的英語。然而因為國內高中英語教學的現狀及學生自身原因，很多高中生的口語能力還比較差。因此如何有效進行英語口語教學，怎樣提高高中生英語口語，成為目前高中英語教學需要解決的重要問題。

現階段高中生的口語水平明顯偏低。針對此種現狀，筆者對一些學校的高中生進行了問卷調查。據調查，高中學生在口頭表達方面存在許多問題。

(1)語言表達能力差，在口頭表達時，有的學生過于緊張，不能自如地應用已掌握知識來表達自己的意思;(2)語言準確性偏低，部分學生發音、時態及句法錯誤多，且詞匯貧乏，對自己的口語表達缺乏足夠的信心;(3)聽力理解能力差，無法與人流暢地用英語對話;(4)缺乏興趣愛好，不重視英語口語的培養。

產生以上種種現狀的原因，應該說是多方面的，既有來自社會、家庭、學校，也有來自教師及學生自己的個人原因。

首先，現階段因為某些教學條件的不成熟，高中階段還未能開設專門的口語課，學生的口語訓練機會主要貫穿于課堂教學中，教師口語教學的隨意性較大。

其次，目前國內高考只進行聽力和筆頭測試，還尚未開設口語考試(個別專業除外)，這就導致許多學生對提高口語能力的欲望不高，久而久之便失去了練習英語口語的興趣。

再次，很多學生在進行口語練習時存在極大的心理和思想障礙。他們在進行英語口語交流時都比較拘謹，害怕某個單詞發音不準讓人恥笑;或因為某個發音重復多遍仍然不甚標準，便產生畏懼心理，由此害怕甚至討厭英語口語交流。

最后，高中生英語口語差，還受到他們對英語國家了解不足的影響。世界各國之間都存在一定的文化差異，有些同學就是因為對這種文化差異了解不足，在與人交流時出了錯，而產生一種自卑畏懼心理，害怕再次與別人交流。

鑒于以上幾點造成學生英語口語差的原因，筆者在日常的英語口語教學實踐中，得出一些心得體會。要想有效地提高高中生的英語口語，必須做到以下幾點。

(1)注重學生的興趣培養。一些學生口語差，很大程度上是因為興趣不足，這就要求教師在訓練他們口語的同時重視興趣的培養。在平時教師應該多向學生灌輸一些英語口語知識的重要性，讓學生充分認識學習英語口語的緊迫性和必要性，端正口語學習態度。在課上教師應適當選擇一些學生喜聞樂見的話題進行討論。充分調動學生的興趣，積極性，讓他們在口語操練時有話可講。

在進行口語練習時，教師應幫助學生去除思想障礙，大膽實踐。一般不要中途打斷或糾正學生的口語操練，以免打斷學生的思路。老師在評價學生的口語活動時，可采用“good” 、“very good ”或“excellent”等話語鼓勵學生。

(2)注重基本功的培養。學好英語口語，發音準確是基礎中的基礎。要想解決這個問題，就得從音標入手。培養學生能自如地用音標正確拼讀單詞。發音準確了就應該要求學生背單詞，多記一些有用的單詞、詞組搭配、句型和語法結構，并模仿磁帶跟讀課文。同時給學生更多了解英語國家文化的機會。

(3)注重口語表達的培養。學生學習英語口語的興趣有了，發音，詞匯、文化知識等方面的知識具備了，接下來就該讓他們開口用英語表達了，也就是要系統的訓練他們的口語了。選擇一些學生感興趣的材料，讓學生把他們背誦下來。事實證明這一方法收效較好，用錄音機放一段材料，并讓學生復述。可以原話復述，也可以用自己的語言轉述聽過的內容。復述時可以先寫出關鍵詞或借助輔助手段，如圖片、幻燈、投影、手勢等，以增強效果，降低難度;還可以根據文章的主要事實，數據，人物，時間等進行提問，以創造更多的口語機會。

通過背誦和復述，學生的口語已達到了一定的水平。而這些都是給了原有材料，只是讓學生模仿，找到語感。但他們自我表達的能力還不到火候，所以這時就要進行即興口語訓練。

由教師或某個學生事先設計一個話題，話題盡量結合學生的學習、生活和活動環境等，讓學生有話可說。這樣可以較大范圍地訓練學生的聽力、理解力和即興表達能力。而教師則應控制整個講話過程，適時幫助學生排除語言障礙，使即興講話順利進行。訓練結束后教師需作小結。

總之，在英語口語教學中，教師要注意培養學生對口語的興趣，還要指導學生在平時學習、生活中尋找一切機會，有意識、有目的地鍛煉自己的聽說能力，以利于自身口語水平的提高。

參考文獻

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