課堂提問的有效性研究

摘要隨著高中課程改革的不斷深入，如何提高高中數學課堂提問有效性是高中數學教育亟需解決的問題之一，本文結合自己的課堂教學實踐，發現的問題，提出自己的建議，以期更好地推動高中數學課堂教學改革。

關健詞高中數學 課堂提問 有效性

中圖分類號:G63文獻標識碼:A

有效性的課堂提問是教師教學的重要手段和教學活動的有機組合，它在教學中不但使用廣泛，為過去和現代的教師所應用，而且同教學本身一樣具有悠久的歷史，運用得好可以激發學生的求知欲和學習的主動性，啟迪學生的思維，激發學生積極思考之情，能使學生認真思考，探討知識的源泉，自覺開發知識的寶藏，是培養學生學習能力的重要手段;提問更是一個重要的技術問題，會提問的老師，能將一堂課變得輕松自如，將學生引向知識、能力、覺悟的目標，為學生創造展示自己聰明才智的機會，它對教師駕馭課堂教學，調動學生學習積極性，起著十分重要的作用。

目前的課堂教學中，教師的課堂提問也存在著一些問題:華而不實，問題的提出往往過于簡單，只停留在表面，學生的回答很一致而且聲音洪亮，課堂氣氛空前熱烈，但實質上是相當空洞的。如何做到課堂提問的有效性呢?筆者認為要做到以下幾點。

1 態度真誠

教師提問的態度及行為方式，對學生答問的質量與積極性有直接影響，是課堂提問有效的重要環節。教師的微笑和期待，親切的話語能使學生鎮定自若、信心倍增、積極思考;反之教師的厭煩、心不在焉、消極的語言與表情，只會使學生忐忑不安。……