幼兒社會性情感的維護與轉化

摘要幼兒隨著年齡的增長，情緒逐漸穩定，情緒生活逐漸“社會化”，逐漸克服沖動，穩定性得到提高，情境性影響逐漸減少，表情不斷豐富多樣，由外顯發展到內隱。

關鍵詞幼兒社會性情感維護

中圖分類號:G610文獻標識碼:A

案例:壯壯是鄰居家的小孩，已經上幼兒園中班了，在小區里常會碰見他，可幾乎每一次都會出現些“狀況”，比如趁人不注意時把小朋友的手捏紅、敲小朋友的腦袋，至于搶玩具、吵鬧打架也常有發生。漸漸地，小朋友開始疏遠他，他卻不在乎，就在旁邊看別人玩，時不時地在場地中跑來跑去。問他有沒有好朋友，他會說“他們不和我玩，沒人和我做朋友”，表現出自我、孤僻等較為消極的社會性情感，家長為此頗傷腦筋。

從壯壯身上表現出的消極的社會性情感，可以說有以下兩方面因素的影響。首先是家庭因素。壯壯的父母感情不是很好，經常吵架，壯壯常常被嚇得不知所措。半年前，壯壯的爸爸去了加拿大，很少回家，媽媽工作也忙，就帶著壯壯住到了外婆家，日常生活多由外婆照顧，由于缺少親情的交流，他變得孤獨，常常用一些出格的行為來引起周圍人的關注，甚至用打架的方式來發泄不滿。其次是社會因素。對孩子來說，幼兒園及一起玩耍的伙伴是對其產生最直接影響的社會因素。像許多獨生子女一樣，壯壯不會與同伴相處，他習慣了用拳頭“說話”，同時，他也感到了同伴對他的冷淡和疏遠，他感到自己不是個好孩子，大家都不喜歡他，由此產生了偏執的想法，“你們越不喜歡，我越要去做;你越不聽我的，我就越要揍你。”這種惡性循環，給壯壯心里帶來更多的負面效應，妨礙了社會性情感的發展。

自從中國計劃生育政策推行以來，獨生子女現象一直備受關注，從《中日夏令營中的較量》到各種各樣的相關調查報告，孤僻、驕傲、冷漠、自私等字眼頻繁出現，相信壯壯的問題也不是個案。在分析原因之后，我們思考運用一些適宜的方法來促進幼兒社會性情感向積極的方向轉化。

1 營造良好的家庭氛圍

家庭中的價值觀念、思維方式、行為習慣等對幼兒社會性情感的形成與發展會產生深刻的影響。家庭成員之間用血緣和親密無間的情感紐帶聯系起來，彼此之間更容易產生信任感。據調查，氣氛民主和諧的家庭中，多數幼兒表現出樂觀、勇敢、富有同情心，而單親或父母關系不和諧的家庭中，由于家長過度溺愛或疏忽冷淡，許多幼兒表現出任性、孤僻、自卑、冷漠的特點。所以，針對壯壯的情況，首先要改變的是父母。父母之間以及父母與祖輩之間要達成共識，采用方向一致的教育方式，互相尊重，互相關心，在言行舉止上為孩子做好榜樣，如果父母之間經常吵架甚至打架，等于在告訴孩子這就是解決問題的最好方法，而導致孩子產生自卑、猜疑等消極的社會性情感。此外，父母要增加與孩子的感情交流。孩子年齡越小，在情感方面父母所產生的影響比重就越大，這是誰都取代不了的。有時一個擁抱甚至是一個贊賞的眼神都會讓孩子滿足，它使親子之間充滿了愛、關心和理解，孩子自然就會培養出愛心、同情心。

2 發揮教師的積極導向作用

幼兒園是形成幼兒社會性情感的另一個重要場所，在這個集體中，教師依據幼兒不同的年齡特點制定相應的教育內容，將幼兒內心情感不斷地重新整合，使之逐漸趨于符合社會規范，有效促進幼兒積極社會性情感的形成與發展。在日常活動中，教師的態度、言行會給孩子的情感體驗帶來直接的影響，教師與孩子之間的交往也會潛移默化地影響他們的交往方式和交往技巧。對于壯壯這樣的孩子，教師要主動接近他，在活動中經常給予鼓勵，如完成小制作后給個小紅花，在“娃娃家”游戲里不和小朋友掙搶玩具時給個擁抱，發現他關心同伴時及時給予表揚。還可以通過創設情境，幫助他在同伴中建立威信。比如他在活動中取得了好的成績，就讓全班小朋友為他鼓掌祝賀，通過這些正面引導，幫助孩子重新評價自我，建立正確的自我認識，樹立信心，從而萌生積極的情感體驗。

3 調動同伴的集體力量

在幼兒園的生活中，幼兒離不開自己的集體，他們年齡相近、地位平等，融洽的關系會促進其社會性情感的健康發展。通過觀察我們不難發現，像壯壯這樣的孩子由于缺乏交往技巧，行為上會產生與別人不一樣的表達方式，這樣的方式常常會讓人不理解，也會產生許多誤會，但如果以同伴良好的交往方式來影響他，則會起到不一樣的效果。老師和家長可以有選擇的讓壯壯與性格開朗、活潑的孩子一起玩，活動中通過同伴“我和你一起玩，好嗎”“我們一起搭城堡吧，這個你用，我用那個”等語言讓壯壯學會正確的與別人交流，或用等待、交換、輪流的方式與別人交往。可以用講故事、做游戲等形式，引導孩子相互關心，感受集體生活的快樂，如講《小貓奇奇》的故事，讓小朋友知道要關心每個人，特別是改正了錯誤的小朋友，說說近來的進步表現，讓大家都為他鼓鼓掌，搶著和他做朋友。還可以通過玩“變圓”的游戲，讓小朋友感受到大家是個整體，一個也不能少。

總之，幼兒的社會性情感是一種比較復雜而又漸趨穩定的態度體驗，如果能從家庭、社會、幼兒園等因素著手，在幼兒期對孩子的積極社會性情感加以維護，對已受到消極社會性情感影響的孩子加以糾正、彌補，一定能使幼兒在有目的創設的社會性情感氛圍中形成更多良性的社會性情感體驗，促進幼兒身心全面健康地發展。