任務驅動教學法在中學信息技術教學中合理應用之我見

摘要讓學生在信息處理“任務”的驅動下展開教學活動，可激發起學生極大的興趣，從而在完成“任務”的過程中，培養分析問題、解決問題以及用計算機處理信息的能力。在制定課程具體目標的時候，要貫徹“授之予魚，更授之予漁”的思想。

關鍵詞信息技術任務驅動教學法學習目標

中圖分類號:G633.98文獻標識碼:A

信息技術課程是我國對學生實施信息化教育的主要手段，以信息技術教育為切入點，逐步向教育信息化方向前進。通過發現而學習被認為是一種高層次的富有創造性的學習，發現學習是由學生自己獨立進行的學習，發現學習是真正意義上的智能學習。通過發現，學生要發現一些新的概念、規則、規律或事實等等。因而，可以說發現學習是通往創造性活動的必由之路。

與其它學科相比，信息技術學科具有更強的實踐性、應用性、自學性、創造性。面對這些特征，如果仍然堅持常規教學方法，將違背信息技術學科特有的規律，教師和學生都會感到單調、乏味。那么該如何開展信息技術課的教學呢?結合新課程的理念，進行了深入的思考:為什么學生感興趣于自行操作?為什么學生玩游戲如癡如醉?究其原因，推廣至教學中，應該讓學生有學習目標、學習任務、學習興趣。于是在教學實踐中嘗試了“任務驅動”教學法。

讓學生在信息處理“任務”的驅動下展開教學活動，引導學生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列“任務”，可激發起學生極大的興趣，從而獲得清晰的思路和方法，掌握知識的脈絡，在完成“任務”的過程中，培養分析問題、解決問題以及用計算機處理信息的能力。……