中學生普通話教學方法探討

摘要:本文根據筆者的教學經驗，主要就普通話教學方法發表了自己的一些觀點，認為普通話教學應重視語音、應采取靈活多樣的教學手段、應結合文學欣賞還應聯系實際。

關鍵詞:普通話;教學方法;語音教學

普通話即現代漢民族共同語。這個有著中華情結的定義充分體現了漢語的民族性、本土性。我們都是炎黃子孫，因此我們有責任繼承這古老而又充滿智慧的語言文化，并且在科技飛速發展的現代社會將其推廣，使其發揚光大。作為一名語文教師，要能夠更好地駕馭語言，運用語言，傳播語言。總結以往的普通話教學，我積累了一些教授普通話的方法，在這里和大家共同探討。

一、 普通話教學要從語音開始

現代中學生，尤其是南方地區的孩子，由于地區差異，多數人有著自己的方言。他們很少使用普通話，因此對普通話的音準掌握得不是很好。面對這些學生，我們一定要從基礎入手，從語音開始逐步使其對普通話產生了解。語音是語言的物質外殼，是裝載語言內容的聲音，有的語言可以沒有文字，但卻不能沒有語音。語言之間的差異首先表現在語音的差異上，我們接觸和理解另一種語言，也只有從語音入手，從裝載語言內容的物質外殼入手，才能進一步掌握和運用這門語言。我的普通話教學是將語音教學貫穿始終的。首先我會以普通話的發音、正音教學為主，教授和練習普通話的聲母、韻母、聲調、輕聲、兒化、變調、重音、語調等。讓學生掌握普通話語音系統，了解普通話的音變規律，在反復的、簡短的會話練習中，不斷提高發音準確程度，并能夠判斷出自己的不足，逐漸改變語音面貌。其次，隨著課時的推進，除了在課上要復習普通話發音要點外，我還要以“話題”為訓練學生語言技能的基本方式，讓學生進行語音、詞匯、語法及普通話成段表達的綜合練習。

二、 普通話教學要靈活多樣

普通話是一門語言，如果按部就班從語音到詞匯到語法去教授學生，那么他們一定會認為枯燥難懂而產生厭學情緒。所以，在教學過程中，我運用多樣化的教學手段來提高學生興趣。在語音教學中，我除了帶領學生反復誦讀拼音及詞匯外，還會采用一些繞口令讓學生課堂練習，這樣不僅能夠區分相近的語音，還可以活躍課堂氣氛，達到預期的效果。如:要想區分聲母n和l，可以采用這個繞口令:“牛郎念劉娘，劉娘念牛郎;牛郎年年念劉娘，劉娘年年戀牛郎。”在訓練學生表達能力上，我會采取游戲的方式激發學生的表達欲望。如:可以給學生們任意三個互不相關的詞語，讓學生展開想象編寫一段小故事，并到講臺把故事講出來。再如:可以把學生分成若干個小組，分別給每組第一個同學一個短篇故事，讓其在3分鐘內將故事記住，并小聲復述給下一位同學，依此類推，由最后一個同學大聲把故事講出來，跟原故事對比，找出差距。類似這樣的活動在口語課堂上展開，可以讓同學們在輕松愉悅的氣氛中掌握普通話的要點，提高語言表達能力。此外，在普通話教學中，運用朗讀的教學方法也是非常重要的。朗讀，是把文字作品轉化為有聲語言的創作活動，是朗讀者在理解作品的基礎上用自己的語音塑造形象，反映生活，說明道理，再現作者思想感情的再創造過程。學習朗讀的過程，就是學習普通話的過程。通過朗讀學習普通話，是非常有效的方法。朗讀能提高學生的語音語調，是達到語言規范化的一條重要途徑。朗讀還能幫助學生積累詞匯，加強對語法的理解程度。通過大量的對典范的白話文的朗讀，可逐漸改變學生不良的語音語貌以及脫口而出的方言詞語和語法句式。

三、 普通話教學要結合文學欣賞

語言是承載文化的車輪，是傳播文明的媒介。中文作為漢民族的母語，是當今世界流行語言體系里最大的一個分支。始創于公元前黃帝在世的時代，成就于公元二十世紀后期。是一種發源最早而成熟最晚的一個語言體系，是東方文明的一種標志與成果，是人類用來精確命名與定義萬事萬物的一種重要信息載體，是文明社會不可缺少的重要組成部分。作為一個有著千年悠久歷史的泱泱中華，漢語義不容辭地承擔著它展示華夏風骨的使命。它從遠古的蒼涼走來，帶著近代的風霜血雨，笑迎著今日的碩果輝煌，奔向更遠方。它是永恒的，它是中華歷史的見證，它是民族英魂的體現。它使中華文化歷經千年而屹立于世界之巔，而文化也使我們的語言更加源遠流長。所以語言和文化是共通的，教授普通話便離不開它所賴以生存的文化。只有讓學生看到，用語言形成的流傳至今的千古佳作，他們才會懂得語言的美;只有讓學生感受到，用語言凝聚的震撼寰宇的真摯的情，他們才會體味到語言的魂。因此，在授課時選取一些名段佳句，并給以適當的解析，再帶著學生品味其中的言語，很容易讓學生跟教師產生共鳴。這樣做既加強了對學生的文藝熏陶，又培養了學生對普通話的情感，提高了學生學習的自覺性。

四、 普通話教學要聯系實際

學習的根本目的在于應用，語言的最終用途便是交流。我們推廣普通話，學習普通話，都是為了適應社會經濟形式的發展。我們的學生要想融入社會，有更大的作為，優秀的口語表達能力是必不可少的。而在我國教育的現狀下，擁有好口才的學生卻不多，即使普通話測試達到合格的學生，在實際的社會交際中也難以應對自如，態勢得體。甚至有的學生在跟他人交流時，往往面紅耳赤、低頭不語、表意不明、語無倫次，嚴重影響了交際溝通。因此，現今普通話教學應注重聯系實際，培養學生口語交際能力。“口語交際”重在“交際”，指人們出于某種社交需要，通過口語來交流思想、傳遞信息、表情達意的過程。口語交際的能力不僅表現了一個人聽、說的能力，它更體現了一個人的綜合素質。為了達到交際的目的，我認為創設真實的交際情景是一個較好的教學方式。創設真實的交際情景，首先要選擇學習、生活交際中共同熟悉、急需又有趣的內容教學。讓學生愿意說，有話可說。如:模擬求職面試時，根據職位需要介紹自己的專業能力與特長;模擬商場里，揣摩客戶心理進行商品性能的介紹和推銷。還可以進行接人待物、采訪、辯論、交涉、看病等日常生活中常見的口語交際訓練，以利于學生今后的發展。最后，也是頗為重要的一點，教授普通話教師的個人素質是非常重要的。亞里士多德指出:“人從孩提的時候就有模仿的本能，人和禽獸的分別之一，就在于人最善于模仿，他們最初的知識就是從模仿得來的。”很多學生之所以會有明顯或不明顯的方言音，原因之一就是他們模仿了并不規范的語音。因此，作為言傳身教的長者，作為祖國語言的教授者，更作為優秀文明的傳播者，普通話教師要用自己不俗的風范、優雅的姿態、圓潤的聲音、廣播的學識來帶動學生，影響學生，讓學生在潛意識里模仿到典范的優良的作風和標準的珠圓玉潤的語音。另外，普通話教師最好具備多方面的才能，如果能將演講、朗誦、辯論、主持甚至相聲、曲藝等日常生活中經常看到的藝術形式帶到課堂上增加教學的趣味性，一定能夠更好地調動學生學習的積極性，相信會取得良好的教學效果。所以，做一個普通話教師，一定要是個雜家。

總之，普通話教學是非常必要的，如何成為一名合格的普通話教師，如何上好普通話這門課，也是廣大教育工作者不斷思考和探索的問題。要想使漢語這個古老的語言展現它無窮的魅力，釋放更耀眼的光芒，需要我們不懈努力。

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(廣東省經濟貿易職業技術學校)