試議語文教學中的情感教育

一、 激發情感，以情激情

語文教學過程中，教師要努力促使學生實現良好的情感體驗，使之有利于語文教學。

(1)激發學生熱愛祖國語言文字的情感。教師必須要結合學習興趣和動機培養，激發學生學好語文的熱情。要上好新生入學的第一節語文課，靈活地自選教學內容，采用“茶館”“書場”似的教學方式，講故事，說典故，談軼事，讀美文，縱橫幾千里，上下五千年，用豐富的新穎的內容吸引學生，用靈活多樣的形式打動學生，把學生引入語文天地。采用直觀形象的教法，增強教學的藝術性，講出形象，講出趣味，講出感情，吸引學生，打動學生，使學生忘身于課文所展示的境界。在此基礎上，滲透思想教育內容，進行學習目的的教育，培養學生良好的學習動機，引導學生把“興趣”變為“愛好”，并進一步轉化為“志趣”，以對語文的無比熱愛，作為學好語文的持久動力。

(2)采用多種有效手段，豐富學生的情感體驗。從學生本身看，學生是學習的主體，也是欣賞的主體，語文學習正是在鑒賞中實現的，而生活經歷，尤其是感情經歷，又影響著鑒賞和學習效果;再者，寫作教學更需要培養學生的情感，“情者文之經”，學生如果沒有豐富細膩的情感，就不可能寫出真摯感人的文章來。因此，教師要教育學生熱愛生活，指導學生投身生活，不僅要觀察生活，積累生活，更主要的是要體驗生活，感受生活。同時，在閱讀教學中，要借助多種手段，創設一種藝術情境和情感氣氛，讓學生置身其中，使他們動情，細心品味，受到感染，不僅有助于學生理解課文，而且有助于發展他們的情感。還要通過指導課外閱讀，觀看電影電視等文藝活動，進行情感熏陶，增加學生的情感經歷，豐富他們的情感。總之，要多方面入手，課內與課外結合，培養學生豐富的情感，以促進閱讀和寫作能力的提高。

(3)培養學生良好的心理素質和積極健康的情感。語文學科的特點就在于以形象思維和情感思維為先導，發散性和可塑性強，學生個人的態度、情緒、心境、審美情趣甚至人生觀、價值觀與情感有關的人格因素等，無不影響語文的學習效果。語文教師必須堅持“文道統一”的原則，既要傳授知識，培養能力，開發智力，又要塑造學生美好的心靈。要教育學生時刻以積極的生活態度，樂觀向上的精神，高尚的審美情趣，高漲的情緒，穩定的心境，面對生活和學習，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和科學世界觀，形成良好的思想品德素質，正確認識社會、人生和自我，這對于學生閱讀和寫作是至關重要的。

二、 充分利用教材中的情感因素，以情導情

情感總是由一定的客觀事物引起的。語文教材中，情景交融的詩歌，富有詩意的散文，引人入勝的小說，催人淚下的劇本，占相當比例，都蘊涵著濃郁的情感因素，具有強烈的藝術感染力，有助于學生產生積極的情感，形成崇高的人格。因此，語文教師要善于利用教材中的情感因素，采用朗讀引發、研讀體味、情景再現、情境體驗、背景穿插、烘托渲染等教學方法，以情導情，激發學生內心的情感波瀾，引發學生的情感，使之與作者產生共鳴，進而理解課文、發展情感。在教學中，教師還要充分發揮語言的激情作用。教師的教學語言要生動形象，具有激發性和感染力，點燃學生心中的情感之火，使學生與作者的情感相溝通。這樣既有助于理解，又有利于學生情感發展。

三、 注重教師的情感影響，以情引情

教師在學生心目中是崇高的、神圣的，教師的情感也同樣感染學生。首先，教師要給學生親切感、信任感。學生“親其師”方能“信其道”，教師要對學生傾注全部愛心，關心愛護學生，尊重信任學生，滿腔熱情地對待每一個學生，尤其對差生要傾注更多的愛。時時給學生以微笑、期待和贊許，與學生進行直接的感情交流，做學生的知心朋友，讓學生感到教師可信，可親，可愛，產生一種滿意、喜愛的情感。其次要充分發揚教學民主，相信學生，讓學生積極參與學習。要突出學生的主體地位，多引導，多鼓勵，引導學生自我學習，自我發現，特別是討論過程中學生思維出現障礙而中斷或錯誤時，要多方引導啟發，盡量讓其完成，保護學生的積極性，使學生享受到獲得知識的喜悅和成功的快感。教師要時刻保持樂觀向上的精神，熱情高漲的情緒，絕不能把個人不健康的情緒帶進課堂，以免影響學生。

總之，在語文教學過程中，教師必須充分開發和利用情感因素，促進課堂教學效率的提高和學生的全面發展，變單純的知識教育為素質教育，培養新型人才。

(大城縣留各莊中學)