讓新課標下的語文課堂魅力十足

摘要: 新課標下的語文課堂應該是課堂呢?怎樣讓新課標下的語文課堂魅力十足呢?本文對此進行了探討。

關鍵詞: 新課標語文課堂魅力十足

課堂是學生學習的主陣地，也是素質教育的主陣地，作為一名語文教師，是否能有效駕馭新課標下的語文課堂對學生的成長和發展起著至關重要的作用，甚至會影響他們的一生。那么，新課標下的語文課堂應該是怎樣的課堂呢?怎樣讓新課標下的語文課堂魅力十足呢?著名教育家陶行知先生曾說過:學習有了興趣，就肯全副精神去做事，學與樂不可分。新課標倡導自主學習，教學實踐也證明，只有當學生對學習內容、學習形式產生濃厚興趣時，其學習的主動性才會增強，創造思維才會活躍。因此，我認為新課標下的語文課堂是充滿生命活力，充滿人文關懷、問題探索、知識魅力的課堂，而教師應該引領學生走進其中，去解讀、去品味、去領悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉。

一、新課堂——溫馨、和諧的人性課堂

古人云:“感人心者莫先乎情。”充滿溫馨、和諧的課堂氛圍會產生一種無形的感染力，具有很強的說服力。如:發生在于永正老師課堂上的一個教學細節讓我感觸頗多:

教學蘇教版《廬山的云霧》時，于老師指導學生有感情地讀第三自然段。要求讀書的小手如林，一個靦腆的女孩引起了于老師的關注。

師:(手拿話筒，興致勃勃地)你想讀嗎?

生:(搖搖頭，小聲說道)我不想讀。

師:(微微一愣，弓起身子，微笑著)沒把握?

生:(不好意思)不敢站。

師:(直起身子，微微吁了一口氣)哦，那你就坐著讀。(這時全班學生和聽課老師都情不自禁地鼓起掌來)

師:讓我們的掌聲更熱烈些!(在大家的掌聲中，小女孩坐在自己座位上讀完了這一段課文)

師:不簡單，如果再流暢些就更好了。還想讀好嗎?

(小女孩自信地點點頭。第二次讀得比第一次流暢多了，只可惜讀錯了一個字。于老師給予糾正后又讓她讀了一遍，這一遍讀得流利有感情。大家又一次熱烈鼓掌)

師:(微笑著)現在，你敢不敢讀書了?

生:(自信地)敢!

師:(撫摸著小女孩的頭，充滿激情地對大家說)敢，就能把書讀好;敢，就能把事情做好。相信你在大家的掌聲中膽子越來越大，自信心越來越強，書越讀越好。

(聽課大廳響起了經久不息的掌聲)

綜觀上述教學片段，于老師就像一團燃燒的火焰，開始時的溫情關注，交談中的寬心包容，朗讀后的激情賞識，無不閃現出于老師的教學藝術和人格魅力，無不給學生以啟迪、喚醒和鼓舞。人性的課堂，就是要發揮教師獨特的人格魅力，用教師自身的人文精神去滋潤、去涵養、去提升學生的人文素養和品位。只有當教師深情投入、真情流露、激情四射的時候，學生才能以情悟情，以心契心、以神會神，才能受到真正的人文熏陶和感染。

二、新課堂——活化了的語文教學

新課標中說:語文課程應植根于現實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在利用不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。

所以，新課標下的課堂，應該是學生思想碰撞的場所，是學生激情燃燒的火場，是學生智慧的加工廠，是學生夢想開始的起點。

我們現今的課堂教學中閱讀教學大占天下局面，為了活化課堂教學，提高閱讀教學效率，可以讓學生在課上、課外多讀、多寫、多動手。如:課堂上創設一定的情境，讓學生在有情有趣的情境中學習語文，這樣學生就會入情入境，內心不斷掀起情感的波瀾，與課文產生共鳴，從而理解、感悟語言文字，讓課堂充滿生命的活力;每日寫日記一則或閱讀文摘一篇，讓學生在積累中沉淀屬于自己的精神內涵;每周背誦2首兒童詩或古詩;每月小組內組織手抄報一張;每學期，在老師組織下搞一本作文集。

三、新課堂——詩心飛揚的舞臺

語文是實踐性很強的課程，著重學生語文實踐能力的培養，如作文教學。現在小學作文教學，大都局限在記敘文、說明文的文體。我國一向被稱為“詩歌的國度”，卻很少讓詩歌習作進入作文教學的天地。在新課標下，我們將看到詩歌作為一種激發想象力和表現才情的作文樣式，散發出鉆石般的璀璨光芒。我們相信，在詩意盎然和浸潤著詩歌的氛圍中，學生會在時代的物化和媚俗中，保持著獨立個性的本質，去追尋真善美最真切的聲音。

我在平時的語文教學工作中，經常把詩歌領入到我的課堂，組織學生詩歌朗誦、比賽;課后指導學生收集詩歌，并安排一定的時間和機會讓學生展示自己的成果。就在這無形的熏陶之下，學生不知不覺地走近了詩歌。詩歌，那原本遙不可及的東西隨時出現在他們身邊。有一次我們班搞中隊活動，主題是贊美歌頌父母對我們的愛與關懷，我布置學生課后找些關于此類的詩歌，在隊會上送給家長。第二天，我去班上看學生上早讀課，偶然看見兩個學生在埋頭寫著什么，走過去一問，原來，其他學生都找到相應的詩歌了，她倆不想與大家雷同，就自己動手寫一篇贊美長輩的詩歌。頓時，我被感動了，被她們的這份“不知天高地厚”所感動，她們才僅僅二年級的孩子，居然“敢”自己創作詩歌了;我也喜悅著，因為，我的學生已經在接納詩歌，把詩歌當作了“平常人家的孩子”了。

與其說讓詩歌進入課堂，不如說是讓它進入學生的心靈，拂去蒙在他們心靈上的積塵。因為詩，似冰雪，高尚而純潔，它是最能培養學生個性的一種文學體裁，能夠大大拓寬學生們的經驗空間。

四、新課堂——大千世界的七彩體驗

語文學習決不是為了完成永遠做不完的填空題和練習卷，更不是每天靜靜地坐在課堂上“聆聽”教師的滔滔不絕，也不是兩耳不聞窗外事，一心只讀一本書。語文學習是一項充滿體驗和情趣的活動。語文學習的領域無時不有，無時不在，整個世界都是學生的教科書。學生進入書本、進入閱讀，便走到了一個個政治家、文學家、科學家的面前，進入了一扇扇文學的窗口、文化的窗口、文明的窗口，他們與大師對話，與書本為友，與偉人交流，用自己的眼睛、耳朵和大腦感受大千世界，是語文學習的一項必不可少的任務，它培養的不僅僅是學生的語文能力，更重要的是使學生學會思想和真實地看待世界。

總之，在新課程改革理念的指導下，教師應該更新觀念，以充分體現人文精神為導向，以提高學生的語文素養、著力于學生的發展為目標，以指導學生學會學習為主旋律，以培養學生的語文實踐能力為載體，這樣，新課標下的語文課堂才會魅力十足。

參考文獻:

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