談多媒體在小學美術教學中的應用

在美術課堂教學中，我們不僅要教會學生一些必要的知識和技能，更要體現學生的學習積極主動性，保證向課堂四十分鐘要質量。為此，我嘗試除了課堂范畫、實物外，配以一定的多媒體教學，把一些難以講解和直接獲取的知識，巧妙借助于多媒體進行表現，優化了教學過程，提高了教育、教學效果和質量。

一、運用多媒體，創設情境，激發興趣

多媒體以其色彩絢麗、精美動態的畫面，雄渾逼真、優美動聽的聲響引學生進入一種佳境，讓他們在身臨其境之感中激起探求欲，閃亮智慧的火花。如“動物造型”一課，在教學中為了讓學生掌握動物的造型方法，先讓學生明白它的造型依據是什么？抓住動物的特點，在舉“松鼠”為例加以說明時，就設計了這樣一個情境：原始森林里 ，一群松鼠活動的畫面。通過情景的創設學生發現松鼠是一種可愛的小動物，活潑，善于跳越。尤其是他的尾巴很大，可以當降落傘，可以當棉被。通過教師適當的提示，學生就會明白基本的造型方法：簡化、夸張變形、添加紋飾等，用這些方法就可以畫出許多可愛的小松鼠。學生在活潑愉快的氣氛中學習，使他們有了濃厚的興趣，其思維也靈活多變、流暢了。這就為創造性思維的培養敞開了大門。

情境教學的優越性比較突出地表現在故事法的運用。故事法是啟發兒童繪畫的一種很好地教學形式之一。在美術教學中運用多媒體技術播放故事的情景，比簡單地講解更為生動、形象，符合低年級學生的心理特點：注意力是無意注意占優勢，對感興趣的事物注意力較易集中，因而有趣、新穎的故事則能使兒童的注意力在一定時間內相對穩定在一定事物上。也能更好地吸引住學生，更好地引導啟發學生特有的靈性，自由想象，自由發揮，順其自然地引領他們從必然王國走向自由王國。

二、運用多媒體，開闊視野，培養能力

小學生年齡小，生活經歷少，接觸的事物不多，所以他們腦子里儲存的素材就少。通過多媒體教學能夠較直觀地把各種圖形顯示在同學們眼前，比單聽老師講，構圖要新，題材要奇，主題突出，色彩鮮艷，效果要好很多。根據有關專家科學實驗的結果，人類感官對信息的理解程度因刺激的方式不同而不同，視覺83％、聽覺11%、觸覺 3％、味覺2％、嗅覺1％，而綜合刺激才能產生最佳效果。音頻、動畫和音樂等豐富多彩的媒體，使原本單調的內容變得更為生動有趣，突破了課堂的狹小天地，大大加深并拓寬了學生的知識面。如在上“熱帶魚”這節課時，用電腦出示各種魚圖，開拓學生的創作思路。強調自己創作，可以任意想象魚的形狀、顏色等。通過多媒體電教手段的教學，不僅培養了學生的想象能力、概括能力，同時提高了學生造型的創造能力。

三、運用多媒體，適時反饋，有效調控

教學過程的控制主要是通過課堂信息反饋的基本方式來實現的。在教學過程中進行有效控制及時糾正學生學習中出現的偏差，采取補救措施，才能使之有序直至達到預期的教學目的。教學過程中的信息反饋對學生而言，可以使其認清自己的學習狀態，以便及時調節學習步伐，提高學習效率。與傳統教學相比，其優勢是方便、快捷、清晰地反饋了學生的學習現狀，使教師與學生都可有效調控。

如《美麗的花傘》一課的教學中，我用多媒體課件設計了一個簡單快捷的學生反饋知識的方式，讓學生在電腦上實際操作排列圖案，讓學生的學習掌握情況表現在屏幕上評講、糾正一目了然，取得了任何手段都難以達到的效果。

四、運用多媒體，升華情境，總結提高

作業展評、課堂小結，是鞏固新舊知識內在聯系的重要過程，也是一節課教學過程的最后一個環節。學生對自己的勞動成果存在著迫切地想知道結果的心態，總希望自己的作業能得到老師和同學的好評。因此，教師依據不同的教學內容，遵循計劃性、針對性、趣味性原則精心設計一個新穎有趣的作業展評區和課堂小結，讓學生以主人翁的態度出現，使他們有展示自己才華的機會，讓他們在完成創作后，將自己的作品放在自己的桌上或黑板上，予以展示。

在“指偶玩具”這課的結尾，我安排了學生拿著自己的指偶上臺在投影儀下表演，有的是一個上臺，自編自導；有的是一個小組，你編我導；有的一只手上套了五個指偶，投影儀上一會這個動，一會那個動，一會是動物在講話，一會是主人在發言，好不熱鬧，一節課就在這樣的歡聲笑語中結束了。很顯然，學生在投影儀前找到了展示自己才華的天地，他們可以毫無拘束地在這片天空里遨游，盡情地施展自己的魅力。當然，由于投影儀上比較清晰，全班同學都能看到，所以容易發現問題，對典型問題必須予以指出、分析、更正；對突出作品進行分析、點評、鼓勵、表揚，以提高學生的審美能力，升華情境。

總之，在美術教學過程中，只要我們不斷地優化多媒體的組合，充分發揮其作用，就能優化課堂教學，突破教學難點，解決教學重點。這樣豐富了學生的感性認識，開拓了視野，激發了興趣，更重要的是促進了學生素質的全面發展，從而更好地推進了現代化教育和素質教育的長足發展。

（江蘇省通州市三余小學）