教學反思感悟

課改進行了這么多年，人們對課程、課程發(fā)展、教師在課程發(fā)展中的地位和角色等問題的認識都發(fā)生了很大變化。教師形象有了根本性的變化，教師不再是一個教育內(nèi)容被動的傳遞者，而是一個主動的調(diào)適者，甚至研究者、思想者、創(chuàng)造者。反思對教師有專業(yè)成長起著舉足輕重的作用，是教師專業(yè)發(fā)展的應(yīng)有之舉。

我們一線教師應(yīng)當重視這個問題，充分理解教學反思的意義：其一，教學反思可以完善教師的知識結(jié)構(gòu)，是全面發(fā)展教師能力的過程，讓教學處于一種科學合理的理智狀態(tài)之中，所以成為教師“學會教學”的重要方法之一。其二，教學反思可以提高教師教學技能，促進其有效教學。經(jīng)常對自己的目標行為和成就進行質(zhì)疑。其三，教學反思可使教師由經(jīng)驗型向研究型轉(zhuǎn)變。心理學家波斯納提出了教師成長公式：成長=經(jīng)驗+反思。其四，注重教師之間的合作與對話是教學反思的又一個重要特征，教師之間相互切磋、互相交流，避免漫長的摸索過程，在最短時間掌握實踐性知識并融會貫通于教學之中。其五，教學反思來源于實踐，提升理論，做到了實踐和理論的統(tǒng)一。它對于教師來說是“做中學”，在實踐中獲得知識，增長才干。

反思是我們成為研究者的起點，能否進行有效的反思是影響我們自我成長的關(guān)鍵因素。我們要不斷進行反思，從而形成自己優(yōu)秀的職業(yè)道德。

教學反思的過程是我們對教學諸要素、諸環(huán)節(jié)的再認識、再研究、再整合的過程。它幫助我們及時捕捉、分析和研究各種教學現(xiàn)象、得失和靈感，加深對教學活動規(guī)律的理解，有助于我們及時發(fā)現(xiàn)問題，形成自己對教學現(xiàn)象、教學問題的獨立思考和創(chuàng)造性見解，提升教學能力，提高教學水平。

那么我們反思什么呢？反思教學實踐活動，反思個人經(jīng)驗， 反思教學關(guān)系，反思教學理論，關(guān)鍵是實踐過程中的反思，對于課堂教學活動的展開，自學交流、合作探究、實踐發(fā)現(xiàn)、猜想論證、爭論研究、創(chuàng)新解答，哪些方面的效果是好的？在怎樣的背景和情景中展開的？學生能否積極投入、善于合作，勇于發(fā)現(xiàn)、敢于表達？是否能自學，善于交流？學生的學習狀態(tài)、情感世界如何？自問我們是學生學習的合作者、幫助者、激勵者、活動的組織者，還是學生學習知識的傳授者？我們能否營造寬松、民主、平等、互助的學習環(huán)境？是否關(guān)注學生“喜歡學，愿意學，相信自己能學好”內(nèi)在心理的學習環(huán)境？還是比較注重規(guī)范、有教學秩序？還是讓學生處于專制、服從、沉默寡言、壓抑的狀態(tài)？

當學生在學習某些教學難點，出現(xiàn)課堂氣氛沉悶時，你是如何進行調(diào)控的？在課堂教學中哪些教學環(huán)節(jié)沒有按計劃履行？為什么？在授課過程中，是否再現(xiàn)了令你驚喜的“亮點”環(huán)節(jié)？這個“亮點”環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么？假如再次教它，教學設(shè)計還可以作怎樣的更改？是否了解每一個學生的知識水平和他的內(nèi)心世界？

（深州市東安莊中學）