育人抓時機 當時乃發(fā)生

硬塞知識的辦法經常引起學生對書籍的厭惡；硬塞道理的辦法經常引起學生對理想、做人的默然。我注重在日常學習的點點滴滴中抓住契機，猶如春雨潤物一樣，讓學生在潛移默化中接受良好的教育，養(yǎng)成良好的學習習慣。

一、初始階段

好的開頭等于成功的一半。火車跑得快全靠車頭帶 ，新學期的班干部的選拔是一件重要的事，而此時對學生進行思想上的熏陶是一個好機會。新學期的開始，我先對學生做了一些了解。包括家庭生活情況、社區(qū)生活環(huán)境、過去一年在班級中的具體表現(xiàn)情況等。這樣誰各方面比較優(yōu)異、誰有進步、誰有某一方面的特長、誰比較調皮……我基本做到心中有數。

十多天過后“班干部評選活動”開始了。形式嗎？猜一猜！這猜測的過程，不就是一次互相發(fā)現(xiàn)優(yōu)點的好機會嗎？我告訴大家通過我的了解我已經選出了班干部，現(xiàn)在根據大家對彼此過去一年的了解，猜一猜我選的是誰，并開玩笑說猜中有獎。教室里一陣騷動，他們的眼睛在教室里四處掃視，有的肆無忌憚地轉著身子尋找目標，有的念念有詞，有的煞有介事地用手指著忍不住報出了名字。在大家的積極發(fā)言中很快班干部成員基本確立。為了讓中層同學看到希望，我專門設立了五個值日生崗位，猜一猜的過程中，特別強調選舉的都是有進步的同學。

小紅第一個舉手發(fā)言，說是小星，她原來經常不做作業(yè)，上課做小動作，影響別人，但新學期開始后，沒有一次沒完成作業(yè)，上課也能認真聽講，有幾次還被老師表揚了。接著，很多同學都舉手了。有的說小磊不再打人了，有的說小峰作業(yè)認真了，有的說小紋工作很負責……被點到名字的同學都紅著臉，滿臉欣喜。

大家猜測了很久，最后我故意停了停才開始宣布入選名單，并說：“支持的舉手！”唰！教室里除了被選的同學，其他的同學都舉起了手。我看到那幾個同學臉上漾起了自信而滿足的微笑。

這次的評選活動選出了好的班干部，形成了良好的班集體。同時讓更多的同學在猜測的過程中看到自己的進步和成功，用燦爛的、自信的笑容來迎接新的學期。

二、內驅階段

班集體剛剛建立，班級目標、班風等班級文化尚未建設時，如何調動學生的熱情、主動、積極的精神風貌呢？興趣是最好的老師。經常閱讀科學書籍和科普讀物，可以培養(yǎng)學生對知識的興趣，尤其在學齡中期和學齡后期，起著很重要的作用。我要讓學生愛上閱讀。我在班級開辦了“圖書角”，在校每天保證學生20分鐘的閱讀時間，定期開展讀書活動。這樣還是不夠的，閱讀應該有一個更廣闊的空間。不僅在學校，在家也應該閱讀。但學生在家會面對更多的誘惑，如電視、電腦等，怎樣讓學生在家也閱讀呢？教育家陶行知說：“要學生做的事，教師躬親共做；要學生學的知識，教師躬親共學；要學生守的規(guī)則，教師躬親共守。”要把學生造就成一種什么人，自己就應當是什么人。我自己堅持每天閱讀，第二天再在班上展示我的讀書筆記。我的學生慢慢養(yǎng)成閱讀并記讀書筆記的習慣。每期的讀書活動，學生都很積極，都很熱情，潛移默化中學生熱愛上了閱讀、思考、學習，形成了一個良好的班級文化氛圍。

三、困惑誤導階段

一名學生小曼在日記中流露出不平：“自己很勤奮，很努力地認真學習，把時間都用在了學習上，甚至包括某些休息時間，成績卻不理想；而班上的一些同學遠沒有自己認真，課后經常看見他們活躍在操場上，而成績卻遠遠超過自己。一份耕耘，一份收獲，這句話是不正確的。”看完后，我陷入沉思：這是學生的心里話啊，是學生的困惑啊，也是學生看問題比較片面只停留在事物的表面的一個反映。經過觀察我發(fā)現(xiàn)這種心理帶有一定的普遍性。這可是一個好機會，該讓學生知道如何面對外界的誘惑，自身的困惑了。我決定開一個學習“座談會”，我先交給學生一個任務，對你感興趣的同學進行一周的追蹤調查看看他是如何學習的。一周后的交談會上同學們踴躍發(fā)言，原來一部分成績比較優(yōu)異的同學并不是不認真就成績好的，他們大多數當天晚上在家，已經把第二天要學的內容做了提前的預習，這樣學起來就比較輕松，而且課堂上他們發(fā)言踴躍、善于動腦、不懂就問。這樣自然就不必占用課后時間了。小曼站起來說：“沒有調查就沒有發(fā)言權，經過這一周的調查和今天的座談會，我才知道自己做得還很不夠，自己原來的想法是多么幼稚。今后我將更努力地學習，當然是正確地學習，我要向好的同學學習，學習他們正確的學習方法。同時我也認識到看問題不能只停留在事物的表面。”其他同學報以熱烈的掌聲。趁此機會我又讓學生討論了幾個問題：如何看待“超女”現(xiàn)象？如何對待“網絡文化”？“科學家”不如“歌唱家”嗎？同學們熱烈討論并發(fā)言了。從他們的發(fā)言中我看到學生們的認識提高了，有的還說得比較深刻。

在學生面對困惑時及時予以關注，并讓學生自己通過觀察分析得出結論，收到了很好的效果。

四、高原階段

班上有這樣一部分學生，比較聰明，上課回答問題也比較踴躍，但成績卻總是在中上游徘徊，很難有一個飛躍。這到底是什么原因呢？通過跟“帖”，我了解到這一部分同學本身思想上存在一個誤區(qū)。一種是“現(xiàn)實”主義：自己比上不足，但比下有余呀！考這個成績家長、老師都不大會批評，這樣過得去了，何苦為了前進幾名而多廢神呢？一種是“妄自菲薄”主義：人家聰明，自己水平有限，本來就達不到那么高的水平，再努力、再辛苦也是不可能追上他們的。同時我也發(fā)現(xiàn)這部分同學平時作業(yè)全對率不高，每次幾乎都會出現(xiàn)一些低級錯誤，字跡有時也比較潦草。通過跟家長溝通發(fā)現(xiàn)他們平時都能完成老師布置的任務，有的哪怕不吃飯也要先完成任務，但自己沒有學習計劃。

發(fā)現(xiàn)了問題就得及時想想解決的辦法。繼續(xù)通過跟“帖”，先從思想上對他們進行“洗腦”。讓他們明白不想當將軍的士兵不是好士兵，他們完全有能力、有實力去沖刺冠軍的寶座。簡單而有效的辦法就是盯住第一名，他怎樣做，我也怎樣做，而且“敵”明我暗，我可以做得更好。

其實某些事只要確立了目標，并努力去做就會成功的。事實證明確實如此。

古人云，機不可失，時不再來。作為一個教師，一個班主任，就要愛這個工作，愛學生。平常多留意學生，抓住學生思想出現(xiàn)波動的時機，立刻出現(xiàn)在學生的面前，幫助他們走出誤區(qū)，使自己的教育工作收到事半功倍的效果。

（江蘇省如皋市磨頭鎮(zhèn)石塘小學）