《互換性與測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

摘要：針對(duì)職業(yè)學(xué)校關(guān)于《互換性與測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)中存在的若干問(wèn)題和難點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)效果等方面進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：互換性與測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)；教學(xué)效果；教學(xué)方法

Abstract：In this paper，how to optimize teaching content， improve teaching method，improve teaching effect are analyzed combining withteaching practice，in view of some problems and difficulties in the teaching process of 《Interchange and measure technology base》 in vocational school.

Keywords：Interchange and measure technology base； teaching effect； teaching method

一、現(xiàn)狀分析

本課程的主要任務(wù)是使學(xué)生掌握互換性與技術(shù)測(cè)量的基本原理，掌握各種結(jié)合件公差與配合標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)知識(shí)，為后繼課程打下一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造、設(shè)備維修等工作中能夠合理應(yīng)用公差與配合標(biāo)準(zhǔn)，能進(jìn)行一般的技術(shù)測(cè)量。但在多年的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)，即使是有經(jīng)驗(yàn)的教師在課堂上認(rèn)真講完課后，仍有相當(dāng)一部分學(xué)生掌握不好 ，而且學(xué)習(xí)興趣較低。（1）本課程名詞術(shù)語(yǔ)多、符號(hào)多、公式多、標(biāo)準(zhǔn)多、圖表多，而且術(shù)語(yǔ)定義多抽象生澀。例如，我校采用胡照海主編、人民郵電出版社出版的《公差配合與測(cè)量技術(shù)》§2.2中，名詞術(shù)語(yǔ)20個(gè)，公式14個(gè)，而且每一個(gè)名詞都有自己對(duì)應(yīng)的符號(hào)。（2）課時(shí)安排欠合理，此課程，我校高職學(xué)生50學(xué)時(shí)，中職（初中班）學(xué)生120學(xué)時(shí)，中職（高中班）72學(xué)時(shí)，給教師的備課和講解帶來(lái)一定難度。（3）現(xiàn)在的職校生多為登記入學(xué)，起點(diǎn)參差不齊，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)、思想、行為習(xí)慣、修養(yǎng)方面都存在較大缺陷。具體表現(xiàn)在許多學(xué)生自入學(xué)以來(lái)缺乏奮斗目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)好壞無(wú)動(dòng)于衷，厭學(xué)情緒較重，有得過(guò)且過(guò)混日子的思想，紀(jì)律觀念淡薄，自我約束能力差。（4）公差課大多開(kāi)設(shè)在第二學(xué)期，在學(xué)習(xí)本課程時(shí)僅學(xué)過(guò)部分機(jī)械制圖課，在進(jìn)入職業(yè)學(xué)校之前，學(xué)生接觸的都是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)之類(lèi)的文化基礎(chǔ)課，對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課及專(zhuān)業(yè)課沒(méi)有概念，角色轉(zhuǎn)換難度大。（5）學(xué)生多數(shù)認(rèn)為進(jìn)入職業(yè)學(xué)校主要是來(lái)學(xué)技術(shù)（技能）的，只要自己今后能夠在社會(huì)上謀一份工作就可以了，理論知識(shí)學(xué)不學(xué)無(wú)所謂。（6）公差作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，講解時(shí)多以圖紙為基礎(chǔ)，這樣教學(xué)中就會(huì)涉及機(jī)器、機(jī)構(gòu)、零部件、刀具、量具，而學(xué)生在上課之前卻從沒(méi)接觸過(guò)車(chē)床、臺(tái)鉗、車(chē)刀、游標(biāo)卡尺或任何一種機(jī)械加工（如車(chē)削）過(guò)程，這使得教師教學(xué)講解困難，學(xué)生聽(tīng)講感覺(jué)空洞、抽象、易疲勞。由于教師與學(xué)生二者沒(méi)有較好的結(jié)合點(diǎn)，往往會(huì)使教學(xué)陷入困境。

筆者經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，深深體會(huì)到要把這一門(mén)課講好、把重要的概念講透，使學(xué)生能夠完全領(lǐng)悟，確實(shí)是件很不容易的事。為了能讓學(xué)生在有限的課時(shí)內(nèi)，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，了解新標(biāo)準(zhǔn)，做到觸類(lèi)旁通，舉一反三，使學(xué)生對(duì)本課程從感性認(rèn)識(shí)逐步提高到理性認(rèn)識(shí)，再由理性認(rèn)識(shí)過(guò)渡到實(shí)踐應(yīng)用，就要求我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中要因材施教，恰當(dāng)選擇和運(yùn)用教學(xué)方法。下面就《互換性與測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)》的教學(xué)方法進(jìn)行一些探討。

二、教學(xué)方法體會(huì)

1. 明確目標(biāo)——激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

每一位老師在講解一門(mén)新課時(shí)，往往都會(huì)強(qiáng)調(diào)本門(mén)課程的重要性，會(huì)舉一些具體的實(shí)例來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但學(xué)生的好奇勁兒一過(guò)，就懈怠了，往往成效不大。所以 ，要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，由于公差課開(kāi)設(shè)于第二學(xué)期，經(jīng)過(guò)半年的技校生活，學(xué)生掌握了部分機(jī)械制圖知識(shí)，對(duì)畢業(yè)后所能從事的工作已有一定的認(rèn)識(shí)，從事機(jī)械設(shè)計(jì)或從事機(jī)械維護(hù)或從事機(jī)械加工等，但都要與圖紙打交道，我們就可以教材的第三頁(yè)圖紙（圖1）為切入點(diǎn)設(shè)置問(wèn)題。問(wèn)題1：解釋圖紙表達(dá)的是怎樣的一個(gè)幾何體？問(wèn)題2：圖中標(biāo)注“3×Φ11”表達(dá)何種含義？問(wèn)題3：70k6，Φ30H7代表什么意思？由于一、二兩個(gè)問(wèn)題都屬于制圖教學(xué)講解過(guò)的范疇，學(xué)生基本都能回答，那么如果Φ120這個(gè)尺寸由不同的人來(lái)加工的話，能正好是理想的Φ120 mm嗎？若不能，如何判斷工件合格呢？圖紙上標(biāo)注的其他符號(hào)又表達(dá)了什么？從而激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的極大興趣。

圖1

2. 理論+實(shí)踐

理論加實(shí)踐的教學(xué)方法是職業(yè)教育中專(zhuān)業(yè)課經(jīng)常采用的一種方法，其目的就是為了增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。因此，如果理論課教師能將零件、量具實(shí)物帶到課堂，則能明顯提高教學(xué)效果。如講解第三章技術(shù)測(cè)量基礎(chǔ)時(shí)，對(duì)于常用量具游標(biāo)卡尺、外徑千分尺、內(nèi)徑百分表講解時(shí)，對(duì)于制作原理、使用方法很多學(xué)生難以理解，即使能夠聽(tīng)懂，實(shí)習(xí)操作時(shí)也往往繪出現(xiàn)手足無(wú)措的現(xiàn)象，所以上課時(shí)我們可以把量具帶到課堂，在講解時(shí)做具體演示，講解后學(xué)生分組進(jìn)行具體工件的測(cè)量操作，在實(shí)際操作中幫助學(xué)生理解枯燥的術(shù)語(yǔ)和定義，提高感性認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果。

3. 講練結(jié)合

知識(shí)在于應(yīng)用，練習(xí)過(guò)程的實(shí)質(zhì)上就是理論指導(dǎo)實(shí)踐的過(guò)程。在練習(xí)過(guò)程中，充分利用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)踐中的問(wèn)題。通過(guò)練習(xí)，學(xué)生們找出了解決問(wèn)題的方法，從實(shí)踐回到了理論上來(lái)，達(dá)到了鞏固知識(shí)的目的。例如，第一章極限與配合中術(shù)語(yǔ)多，對(duì)應(yīng)的符號(hào)也較多，并且這些符號(hào)之間總是存在著一定的相互聯(lián)系和計(jì)算公式，而對(duì)基本概念及公式，在短時(shí)間內(nèi)學(xué)生很難掌握和熟練應(yīng)用，這就會(huì)對(duì)后續(xù)內(nèi)容造成極大的影響，而通過(guò)大量的練習(xí)可以鞏固課堂教學(xué)，加深對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。對(duì)于以表格形式列出的標(biāo)準(zhǔn)公差，通過(guò)查表練習(xí)使學(xué)生熟悉其表格的使用方法，為今后的實(shí)習(xí)及工作奠定基礎(chǔ)。

4. 多媒體應(yīng)用

多媒體教學(xué)是教學(xué)中輔助教學(xué)的一種手段，通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)控制下的文本、圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻圖像等各種媒體信息向?qū)W生提供形式多樣的感性材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)。所以，教學(xué)過(guò)程中充分利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如作為課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的“形狀和位置公差及檢測(cè)”中的名詞“作用尺寸”、“實(shí)體尺寸”及“實(shí)效尺寸”較難理解，示圖很多，例如作用尺寸示圖、實(shí)體狀態(tài)及示圖、邊界示圖等，講解時(shí)多采用傳統(tǒng)教學(xué)掛圖 ，掛圖只是書(shū)中圖示的放大，講解時(shí)操作也不方便，所以教學(xué)的效果不是很好。形位公差是學(xué)生普遍反映較難理解的部分，學(xué)生往往不理解圖樣中形位公差代號(hào)的含義，為了讓學(xué)生理解圖樣中形位公差標(biāo)注的確切含義，有必要將這部分內(nèi)容以更直觀的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，而多媒體教學(xué)可以增加教學(xué)內(nèi)容的直觀性、趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，所以把形位公差教學(xué)內(nèi)容制作成多媒體課件往往會(huì)收到較好的效果。

5. 階段小試

所謂“階段小試”就是每學(xué)習(xí)一個(gè)階段，要進(jìn)行測(cè)試，來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。它不同于普通的測(cè)試，在教學(xué)中，我依然選用高職教材中第三頁(yè)的零件圖（圖1），也就是第一次上課時(shí)導(dǎo)入新課的圖紙，對(duì)于圖紙學(xué)生當(dāng)時(shí)只能解釋其所表示的幾何體形狀，而對(duì)其標(biāo)注或符號(hào)看不懂，不知道表達(dá)的是什么意思，更不知道如何加工，如何檢測(cè)。而每學(xué)習(xí)完一章，學(xué)生就可明白其中的部分內(nèi)容，通過(guò)測(cè)試讓學(xué)生感覺(jué)課堂所學(xué)能夠在實(shí)際中發(fā)揮作用，從而大大的增強(qiáng)學(xué)生的成就感，更有利于進(jìn)一步的教學(xué)。

三、結(jié)論

通過(guò)以上教學(xué)方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力分析、問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，已經(jīng)取得了良好的效果。今后還須進(jìn)一步完善，筆者愿和廣大同仁共同探討。

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作者簡(jiǎn)介：姜銀煥，女，1975年10月出生，江蘇徐州人，徐州機(jī)電工程高等職業(yè)學(xué)校機(jī)電系，講師，現(xiàn)為中國(guó)礦業(yè)大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院在讀研究生，研究方向?yàn)闄C(jī)械設(shè)計(jì)及理論。

（中國(guó)礦業(yè)大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院）