合作學(xué)習(xí)在地理教學(xué)中的作用

合作學(xué)習(xí)是建構(gòu)主義教學(xué)通常采用的方法之一，合作學(xué)習(xí)指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生為集體的利益和個(gè)人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)自己的理想。

合作學(xué)習(xí)使學(xué)生之間建立了積極的相互依賴的關(guān)系。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程，學(xué)生們都在積極主動(dòng)地忙碌著、參與者，自愿學(xué)習(xí)，沒有被逼迫的感覺；整個(gè)學(xué)習(xí)過程都是通過學(xué)生互相發(fā)言、互相鼓勵(lì)、互相幫助、互相理解、耐心聆聽、積極探討來完成的。因此成功的合作不但培養(yǎng)了學(xué)生人際交往技能，使學(xué)生學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)參與，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)尊重他人，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

一、 合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)

這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，促使學(xué)生積極主動(dòng)的參與收集資料獲取知識(shí)。過去的課堂中，雖然也有合作，但那只是淺層次的討論而已，不是真正意義上的合作。而合作學(xué)習(xí)，它具有深層次的意義，主要表現(xiàn)在它有不同的合作形式，有嚴(yán)格的分工，有共同的合作動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)責(zé)任，學(xué)生只有相互團(tuán)結(jié)，相互信任，在共同的期望目標(biāo)激勵(lì)下，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，最大限度地完成小組分給自己的任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

比如，在學(xué)習(xí)海水的溫度和鹽度的時(shí)候，上新課之前先把班上的學(xué)生分成五個(gè)小組并給每個(gè)組布置任務(wù)：學(xué)生在課余時(shí)間收集有關(guān)于海洋水體的分布情況、海洋與大氣的關(guān)系、海岸的開發(fā)和海洋的旅游資源、生物資源開發(fā)及海洋保護(hù)的相關(guān)信息。在這個(gè)過程中每個(gè)小組成員都要參與資料的收集工作，并以書面的形式交到組長(zhǎng)處進(jìn)行資料匯總。教材的第一個(gè)問題地球的海洋部分，每個(gè)組的代表向全班匯報(bào)資料收集情況。

二、合作學(xué)習(xí)有利于發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性

和過去的被動(dòng)式接受性學(xué)習(xí)相比，合作學(xué)習(xí)的方式是，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，面對(duì)共同的問題，每位同學(xué)都必須按分工先拿出自己的意見，這是前提，即使你的意見是錯(cuò)誤的，也必須自己先講出來，再得到別人的糾正。因此，學(xué)生都得動(dòng)腦筋來思考問題；而討論的問題經(jīng)過小組的補(bǔ)充、修正，形成比較科學(xué)的答案。在這個(gè)過程中，學(xué)優(yōu)生得到了鍛煉，因?yàn)樗麄兊囊庖姸嗍潜豢隙ǖ模皩W(xué)困生”也在互補(bǔ)、互動(dòng)中學(xué)到了知識(shí)，促進(jìn)了發(fā)展。

在學(xué)習(xí)海水溫度在水平方向和垂直方向上的變化規(guī)律和特點(diǎn)時(shí)，由于教材給出了兩個(gè)圖，學(xué)生根據(jù)圖給出的信息進(jìn)行交流、合作、思考、探究最后總結(jié)得出海水在水平方向和垂直方向上的分布規(guī)律。為了發(fā)揮學(xué)生的積極性，于是我給學(xué)生提出了幾個(gè)簡(jiǎn)潔明了的幾個(gè)問題：①海水的熱量收入和支出分別是什么？②海水表層的溫度高低與那些因素有關(guān)？③全球海水表層的溫度的分布規(guī)律是什么？繪制全球海水表層的溫度的分布圖。④分析海水在垂直方向上的變化規(guī)律。問題一提出學(xué)生開始進(jìn)行小組討論，討論初期各小組的成員意見各不相同，尤其是成績(jī)較差的學(xué)生有時(shí)觀點(diǎn)還會(huì)出錯(cuò)，在討論過程中成績(jī)好的同學(xué)可以幫助差一點(diǎn)的學(xué)生解決一些問題，討論過后形成自己小組的結(jié)論及推斷，這樣學(xué)生在討論的過程中不僅主動(dòng)參與獲得了知識(shí)，同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)生間相互幫助的友情。

三、合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生提高課堂的學(xué)習(xí)效率

合作學(xué)習(xí)的方式也隨著課改實(shí)踐的過程而不斷深化，學(xué)生合作討論的問題也從老師提出、學(xué)生提出到多種形式的提出問題，合作學(xué)習(xí)在實(shí)踐中也能同研究性學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)最多樣化學(xué)習(xí)形式的結(jié)合。特別是新課程所倡導(dǎo)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、個(gè)性化思維問題，在合作學(xué)習(xí)中得到了很好的體現(xiàn)。如在合作討論中，老師已不再限定學(xué)生討論的答案統(tǒng)一在老師事先限定的框框之中，學(xué)生討論結(jié)果也有很多是老師始料不及的，但卻是精彩獨(dú)到的、受學(xué)生矚目和歡迎的，是超越老師和挑戰(zhàn)教材的。值得驚喜的是，在這種學(xué)習(xí)方式下有很多過去曾是一言不發(fā)的同學(xué)，很多時(shí)候也能產(chǎn)生出一些獨(dú)到的見解和奇特的想法，博得師生的刮目相看。這種學(xué)習(xí)方式如果長(zhǎng)期堅(jiān)持，有效運(yùn)用，一定會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)海水的鹽度時(shí)，學(xué)生在觀察海水的鹽度曲線的形狀時(shí)有的學(xué)生說像馬蹄形、有學(xué)生說像“M”形，這是以往教學(xué)過程中學(xué)生得出最多的兩種結(jié)論，但是有一個(gè)學(xué)生就說老師我覺得這個(gè)像睡著的“3”，這是一個(gè)開放的問題只要學(xué)生能理解海水在全球的分布就可以了。

合作學(xué)習(xí)的過程中需要注意的問題：(1)老師要及時(shí)對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)測(cè)，針對(duì)學(xué)生爭(zhēng)持不下或思維受阻不能深入時(shí)，老師必須及時(shí)點(diǎn)撥，排除思維障礙；并提出明確要求，確保合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。(2)小組活動(dòng)中，老師要告訴學(xué)生注意傾聽他人的發(fā)言，有禮貌地闡述自己的觀點(diǎn)，不要把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于人。(3)合作學(xué)習(xí)是學(xué)生之間的互動(dòng)，師生之間的互動(dòng)，老師就是這種互動(dòng)進(jìn)行的保證者和組織者，因此要求教師要科學(xué)合理地設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)；明確提出合作要求，培養(yǎng)合作技能。

（貴州省銅仁一中）