談新課程背景下多媒體應(yīng)用中的問題

由于國家與地方教育部門對應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)的重視與倡導(dǎo)，相當(dāng)一部分學(xué)校已開始把多媒體技術(shù)應(yīng)用到地理實際教學(xué)中。多媒體教學(xué)作為一種新穎的、先進的教學(xué)手段，以其突出的直觀性、形象性和生動性，克服了傳統(tǒng)教學(xué)枯燥、理解困難的弊端，用生動形象的方式使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識。因此多媒體輔助教學(xué)被越來越多的教師所青睞，逐漸成為各校教學(xué)手段的主流。然而在我們教師、學(xué)生享受多媒體教學(xué)的方便、直觀的同時，我們也不能不注意到，由此帶來的一系列弊端正在沖擊著我們的課堂。在這里，我想就所任教的地理學(xué)科，談?wù)勈褂枚嗝襟w進行教學(xué)時容易出現(xiàn)的問題。

一、形式主義

在多媒體教室，利用課件進行教學(xué)是目前最先進的教學(xué)手段，但是如果一哄而上，不分青紅皂白，不管什么內(nèi)容，都要用上多媒體。例如，有位教師用課件上課，結(jié)果課上只是用它在屏幕上打出了書本上的圖片和幾套練習(xí)，只是簡單地將它作為書本、黑板、投影的替代品。這種停留在淺層上的理解和運用，實際上是對現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的濫用和浪費。因此使用時要考慮充分發(fā)揮它的優(yōu)勢，用它解決教學(xué)的難點、重點，不宜用時決不用，宜少用時決不多用。

二、教學(xué)主體與多媒體的關(guān)系不清楚

在教學(xué)活動中，教師則是教學(xué)設(shè)計、課堂引導(dǎo)的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，多媒體僅是為收到良好教學(xué)效果而使用的一種手段，它起輔助作用，絕非決定作用。

現(xiàn)實教學(xué)過程中卻出現(xiàn)的是老師僅僅是把課堂上的主要活動變成操作鼠標(biāo)，已不再是知識的傳授者，而成了現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的操作者。學(xué)生的主要活動變成了在黑暗的教室看屏幕，畫面頻頻變換，學(xué)生目不暇接，無暇思考與練習(xí)。這樣，學(xué)生和老師都成了多媒體技術(shù)的奴隸，教學(xué)的效果就可想而知了。

因此，地理教師在現(xiàn)實課堂教學(xué)過程中，應(yīng)擺正主體與媒體的關(guān)系，教師必須清楚，采用多媒體教學(xué)后，教師依然是教學(xué)活動的主體，多媒體課件不能代替教師的講解，教師的講解永遠是課堂教學(xué)的核心。在眾多的教學(xué)方法中，無論是傳統(tǒng)的還是現(xiàn)代的，都有其一定的優(yōu)點和缺點，必須把它們有機地結(jié)合起來，才能達到教學(xué)目的。

三、課件注重美觀，輕視實效性

課堂教學(xué)的最終目標(biāo)是通過參與學(xué)習(xí)過程，獲得新的知識與技能，掌握學(xué)習(xí)新的方法。 現(xiàn)實中很多課是通過多媒體的聲、光、色等多種信號刺激，有效地吸引學(xué)生的注意力。課件制作很漂亮，場面看著也熱熱鬧鬧，課堂的氛圍也很好，可在課后的學(xué)習(xí)反饋中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生都不記得學(xué)什么了，只是感覺好玩而已。所以教師必須對畫面上的信息加以限制，要規(guī)范、簡潔。否則，過分追求視覺形象，反而會分散學(xué)生的注意力，降低教學(xué)效果，把多媒體形聲化的優(yōu)點變成缺點。

四、用圖方便，直接使用下載課件

我們都知道制作一個教學(xué)課件，需要花費很多時間和精力，所以很多教師為用圖方便，往往是將網(wǎng)上下載的課件直接運用于課堂。由此帶來的問題可能就是課件嚴(yán)重脫離我們學(xué)生的實際，這就要求我們教師使用下載課件時，一方面注意選擇好課件，另一方面我們也要認真結(jié)合我們的學(xué)生和教材，對在課堂上使用的課件進行有針對性地修改。

五、注重容量，不求難度

多媒體具有傳遞信息節(jié)奏快、容量大的特點，所以執(zhí)教老師能夠利用它給學(xué)生提供大量的感性材料。便于充實教學(xué)內(nèi)容，使課堂容量增加，這對地理教學(xué)尤為有利。但有些教師盲目求多、求全，想把所有涉及的知識都壓縮在一節(jié)課內(nèi)注入灌輸給學(xué)生，這樣做只會讓學(xué)生分不清主次，囫圇吞棗。一節(jié)課就這樣在師生的風(fēng)風(fēng)火火中結(jié)束，沒有給學(xué)生留下思索的空間。

因此我們教師制作課件時，要充分考慮課件的課堂容量問題，要認真分析學(xué)生的課堂接受能力。充分考慮教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗、認知結(jié)構(gòu)、實際水平等恰當(dāng)取舍材料，并使所保留的材料本身富有啟發(fā)性，能引發(fā)學(xué)生的思維。協(xié)調(diào)好容量與難度的關(guān)系，做到課堂容量適中，難度適宜，可以把節(jié)省的時間留給學(xué)生思考、討論、探究，從而更好地提高課堂教學(xué)效果。

總之，多媒體只是一個教學(xué)設(shè)備，它只是教學(xué)的輔助設(shè)備，我們教師在教學(xué)中不必苛求每一堂課都上成一堂多媒體課。

以上就是本人對多媒體教學(xué)的一些看法。無論教學(xué)改革如何變，我們教師仍然是整個教學(xué)的主體，這是不可動搖的。因此，我始終認為我們運用多媒體的目的是為了提高我們的課堂效率，幫助我們老師從傳統(tǒng)的教學(xué)中解脫出來，讓我們老師輕松起來，而不是讓我們老師受制于多媒體，為多媒體所累。只有深刻理解了這些，我相信我們的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備才能真正發(fā)揮它們應(yīng)有的作用。

參考文獻：

[1]張錫萍.淺談多媒體課件在教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技資訊，2006（04）.

[2]羅亞明.多媒體教學(xué)的普及給地理帶來的新變化.人教網(wǎng).

（貴州省銅仁第一中學(xué)）