班級管理的金鑰匙

摘要：班級是學校教育、教學的基本單位，是學生學習、生活、發展的直接環境，是學生健康成長、實現個體社會化的搖籃，是全面實施素質教育的陣地。班級管理是一項艱巨而復雜的系統工程，對班主任來說，如何培養良好的班集體是班主任面臨的重大課題，也是班主任進行班級工作的中心環節。

關鍵詞：和諧；愛；班風；班級管理；班集體

班主任是班集體的組織者、管理者和教育者，是每一個學生身心成長的導師。班級管理是學校的內部基層管理，它是班主任對全班學生的思想、學習、生活等各項工作的管理。擔任班主任工作以來，我咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜。但不管怎樣，我都要盡我所能引導我的學生們，讓他們在關愛中健康成長，與學生平等、友好、和諧相處。

班級管理的成果會直接影響著學校教育、教學、管理各項工作的實施和開展。如何做個合格的、深受學生歡迎的班主任？如何搞好班級管理工作？我認為應該從以下幾個方面入手。

一、以身作則，樹立形象

班主任作為教育者，是學生個性發展的榜樣和引路人。我覺得，學生們的眼睛就像是攝像機，會把老師的一言一行全部記錄下來，在日復一日的教學工作中，我的言行會對學生的成長產生潛移默化的積極影響及教育作用，所以平時，我十分注意自己在同學們面前的言談舉止，處處以身作則，要求學生做到的，自己必先做到，而且要做得更好。

在同學們的眼中，他們的老師每天總是精神飽滿地出現在大家面前，和他們一起進行著課前的準備。不管發生怎樣的事情，她總是盡最大的可能不影響到工作。在上學期，有一段時間，我得了一場重感冒，為了不影響工作，我在4點半便起床打車去醫學院掛鹽水。弄得急診科的醫生總是怔怔地看著我，以為我這一個弱女子，由于生活的壓力，竟“落魄”到如此地步！受我的影響，在那段時間，學生們也越發懂事、上進，在學習上更加刻苦。我想這種形象的樹立靠的就是愛心。

曾經讀過一位教育學家的這樣一句話：“愛，是鑒別教育的尺度。”是的，愛學生是教師教育學生的起點和基礎。我時刻牢記這句名言，在工作中，公正、誠懇、體貼、關心每一位學生，讓每一位學生都能感受到老師的愛，更讓他們學會如何更好地愛他人。

二、注重加強班級目標建設

班集體是學生賴以學習、生活的重要環境，是促進學生個性發展和人格完善的載體。一個好的班集體，首先要有明確的班級目標，它是班級的核心，是班級健康發展的動力。為此，班級目標的提出、完善與實施，是班主任工作的重點。從管理班級的第一天起，作為班主任就要有目的、有意識地加強班級目標建設。通過目標管理，建設一個團結和諧、奮發上進的班集體。具體做法是：依據班級學生的心理、生理特點和學習情況，制定出切合班級實際的管理目標；然后圍繞班級目標，指導學生制定出與各自情況相符合，又與班級目標相配套的個人目標；之后，班主任可根據目標的內容和同學們的實際情況，制定出有效的措施，引導同學們實現班級和個人的雙重目標。這樣，經過師生的共同努力，必能形成團結和諧、奮發上進的班風。

所謂“班風正，才能學風盛，學風盛，才能出成績”。班級成立初始，我便確立了我們的班訓和班級宗旨。“班榮我榮，班衰我恥”，是我們的班訓。“志向高遠，學有所長”是我們的班級宗旨。班訓和宗旨時刻督促、勉勵我們全體同學不斷進取、爭先創優。在班級生活中，我特別注重培養學生強烈的集體觀念，濃厚的班級情感，更注重加強班委會的建設，加強班干部的表率作用。比如我們的班長陳權同學，每天早晨課前，他總能擔當起一個“小老師”的職責，及時督促大家以最快的速度，最佳的狀態進行晨讀，直到老師進入教室；學習委員吳李煒同學，學習刻苦，上課積極，在班級中還能經常成立學習互動小組，主動協調解決同學們在學習上的困惑，幫助他人共同進步；衛生委員吳校全、金利銀同學，在衛生工作安排及管理上更是處處為他人著想，以班級利益為重，不辭辛勞；數學課代表梁鵬迪同學，思維敏捷，好學上進，在數學問題上常有自己獨特的見解……在班級中，我們的各位班干部和各科代表都起了很好的模范作用。大家團結一致，為班級的建設共同努力，每一個人都以為班級爭光為榮。

三、情感教育與嚴格要求相結合

“情”指情感教育，它能拉近師生的距離，感化學生的心靈。但只有情，班級管理缺乏力度，容易造成管理上的隨意性。嚴格要求能使班級管理規范化、制度化、經常化，從而防止班主任一抓學生就緊，班主任一放學生就松的冷熱病。但是，只是嚴格要求，只能規范學生的行為，無法走進學生的心靈，只有把情感教育與嚴格要求結合起來，使之互動與交融，才能既規范學生的言行，又感化學生的心靈，達到表里兼治的目的。

七年級學生從小學剛上來，對學習的態度、方法沒有很好的心理基礎，有些學生感到學習的繁重，心理上有很大的壓力。作為班主任，我多次找學生談話，并指點學習方法，讓他們感覺比較輕松，能正確對待學習。同時對每一次考試成績做好跟蹤，把臨界生的名單和人數把握好，并多次談心指導。也許很多老師對班級中的尖子生和后進生相對比較關注，可能忽略了對于中等生的潛能的挖掘；而我卻特別注意中等生，甚至中等偏下的學生的培養。比如我們班級有位男生叫林飛騰，小學上來時畢業成績為170分，這個學生好動，反應較快，但學習極不主動，可以說很懶散，字跡潦草，家長雖管教較嚴格，但該生總是保證一大堆，一轉身卻又一個樣兒。當我給他建立成績跟蹤檔案時，就有老師開玩笑說：“張老師，這個學生，你想讓他上來，很難。”但是我仍然一次次找他談話。有一次，他一大早起看電視，被父親打了一巴掌后，賭氣沒吃早飯便提早跑到學校，他父親立即打電話告訴了我。了解情況后，我便親自把他帶到學校食堂，陪他一起吃早餐，并誠懇地指出他今天的不對之處，以朋友一樣的語氣鼓勵他，還對他說，老師一直認為，總有一天，你會成為大家的驕傲，我不會看錯的。現在，他進步很快，幾次大型期中期末考下來，他從全班的中下位置到中上水平，一直到這次期末考試，四門平均分94.5，位于班級前茅。而且，整個人越發顯得積極、上進。我想只要能繼續沿著正確的學習軌道前進，他的步伐一定還能向前邁一大步。在平時的工作中，我總是試著以平等的尊重和真誠的愛心，去叩開每一個學生的心門。愛，讓我發現，每一扇門的開啟，都是一個無法估量的未來。

同時，我特別看重期末評語對學生所起的作用。評語，是對學生的一種評價方式，我認為也是老師與學生之間心靈溝通的橋梁。每次給學生寫評語，我都非常慎重、認真。 在寫給每個學生的評語中要有一句或幾句能夠打動學生心靈的話語。它或許是一句殷切的希望，或許是一句誠摯的鼓勵，或許是一句耐人尋味富有哲理的語句，也或許是一句美好的祝愿。我體會到，老師一句發自內心的溫情話語，殷切的希望，真誠的鼓勵等對學生所起的作用將不可估量。記得有一年，我把評語發給學生后，第二天，一位學生給我寫了一封信，信中說道：“老師，看了你寫給我的評語，我激動得哭了，謝謝老師給我的評價和鼓勵。”本來，一個很平常，甚至有些自卑的女孩，在以后的時間里，各方面表現都發生了巨大的變化：思想上積極進步；學習上發奮圖強。總之，寫給學生的評語，我一直要求做到讓學生看了自己的評語感到親切，能夠體會到老師對他的一片關愛之情，讓學生從內心去理解老師所做的工作。

四、建立良好的師生關系，建設優秀班集體

班主任作為教育者，是學生個性發展的榜樣和引路人。美國教育心理學家布魯納說：“教師也是教育過程中最直接的有象征意義的人物，是學生可以視為榜樣并拿來同自己作比較的人物”。對于班主任，學生都有敬慕心理。學生的這種心理對班主任開展工作有很大幫助。但如果始終依賴于這一方面，良好的局面將很難長久持續下去。因為，隨著師生相處日長，師生逐步熟悉起來，他們獲取的知識越來越多，追求的目標越來越高，如果班主任的教學能力、教育能力、敬業精神等方面達不到學生的要求，那么個人在學生中的形象將大打折扣，也很難讓學生信服。因此，我擔任班主任工作期間，很注意個人教學能力和工作能力的提高。教學中，積極動腦，不斷改善教學方法。不斷向身邊的老師學習、借鑒好的班級管理經驗和方法，提高自己管理班級的能力，去贏得學生的信賴。總之，在各方面我力求去做得更好，讓學生從內心能夠接受我并信服我，從情感上接受我。因此，我想作為班主任要不斷加強自身建設，注意個人修養，樹立良好的形象，提高工作的責任感、使命感，自覺地、始終如一地去身體力行，開拓進取，以完善的人格力量去刻意影響、感召和激勵學生，使之更自覺地為班集體建設爭先作出各自最大的努力。

桃李不言，下自成蹊。付出的同時，我也體驗到了人生最大的幸福。每一個教師節，一封封熱情洋溢的信，一張張飽含深情的賀卡，從四面八方紛至沓來，這時我的心里總是充滿了驕傲和自豪。

其實，做班主任工作，只要用心去做，就能走入學生中間，走進學生心里，也必然能和學生打成一片，與學生建立起平等、友好乃至親密無間的師生關系。這樣，班級管理工作才會開展得得心應手，游刃有余，取得優異的教育效果。

參考文獻：

[1]白銘.班主任工作的科學與藝術．

[2]劉福國.班主任工作概論．

（浙江省樂清市北白象鎮萬家中學）