對政治課教學中引起學生情緒效應因素的分析

教學過程中，教師是主導，學生是主體，二者是教學過程中最為積極能動的因素。師生之間舉手投足、一顰一笑，雙方活動高度融洽，達到和諧，就會收到良好的“情緒效應”，而“情緒壓抑”“情緒惡劣”則易成為師生的“離散器”，是成功教學的障礙。因此，中學思想政治課是一門理論性、抽象性很強的科目，現實中多數學生“想說愛你(政治課)不容易”，所以政治課教學更應注意能有效引起情緒效應的多種因素。

一、教師要有淵博的知識

“學生可以容忍教師的苛刻但不能原諒教師的無知。”作為政治教師應該是“雜家”，不僅要懂馬克思主義基本理論，而且要上知天文，下知地理，了解古今中外，把握時代脈搏，從而把抽象的理論課講得具體、生動、形象。這時，學生就會被你橫溢的才華、淵博的知識所征服，從而從心理上、情緒上樂意接受你所傳播的真理。如果教師的課像和尚念經干巴巴，即使教師磨破嘴皮，不厭其煩地強調政治課重要，學生實際上還是不愿聽不愿學。

二、鼓勵學生主動參與

當代學生思維活躍，參與感、表現欲強，如果課堂上給學生提供參與機會，那學生決不會“猶抱琵琶半遮面”，而是“該出手時就出手”。教師精講點播，對于學生能解決的問題教師決不越俎代庖，包辦代替。可以設計評論課、演講課、討論課，讓學生發表自己的見解，從而喚起其在課堂上的積極情緒，培養其探索和創新精神。這樣就活躍了思路，使學生人格得到尊重，觀點得到理解，困惑得到解決，參與得到支持，課堂氣氛民主和諧，充滿激情。這樣的情緒、效應，使課堂成了“增效器”。

三、尊重學生

教師和學生既是師生關系，又應是朋友關系，理解和尊重是起碼的要求。但現實中，有些教師對學習好的學生優待，對學習不好的學生差待，使一些學習好的學生成了“精神貴族”，而多數學生成了“附襯品”，這就容易形成少數與多數的隔閡、分化、對立，形成師生的“精神隔閡”，甚至在課堂上還故意搗亂，這樣，課堂教室不就成了“減效器”了嗎?

四、善于修正、完善自己

人非圣賢，孰能無過。即使是一個出色的教師，也不見得處處事事都正確，課堂上偶爾出現了錯誤，一般情況下，學生會發現并說出來。這時，教師不應回避，應及時承認并糾正，并且表揚學生聽講認真、一絲不茍的精神。這樣做反而使學生和老師的關系更融洽，這是一種“犯錯誤效應”，但不是人為犯錯。這可能正是“斷臂維納斯更富有魅力”吧。

五、巧用體態語言

恰如其分地運用表情、手勢、動作和眼神來加強課堂情緒氣氛，能引起心理共鳴，導致良好的情緒效應。教學中，眼睛能表達深刻而豐富的內容，能使師生感情和諧交流，所以課堂上教師要面帶微笑，注意目光分布，讓所有學生都感到“陽光雨露”。其實，做到這點并不難。有時一個簡單動作，一句輕松的話語，一個會意的眼神，一個甜美的微笑，都能收到意想不到的效果，使師生更加心心相印。

六、避免拖堂

拖堂易引起學生情緒逆反，產生惡劣情緒。下課鈴一響，學生腦子里馬上輸入該休息的信號，如果再一味講下去，即使很重要，學生也不愿意聽，甚至出現各種教師不愿看到的現象。這時，如果教師再不接受各種信號還是講下去，就是“一廂情愿”了，結果會很糟，學生會拒絕接受你。

七、美的教學語言

聽一堂好課就像欣賞一首名曲，會讓學生雙眸凝視，猶如被磁鐵吸住似的聽著、想著、記錄著。達到此情此景有一個不可忽視的因素——美的教學語言。它應有教育性、情感性、誘導性、邏輯性、針對性、幽默性。只有這樣，才會產生“磁場效應”，愛的力量。

良好的課堂情緒能產生“今生今世喜愛你(政治課)”的效應；情緒逆反則會使學生對政治課產生“棄之可惜，欲愛不能”的效應。因此教師在教學中要充分重視引起情緒效應的諸多因素，揚長避短，上出令人入迷的好課。

（大城縣職教中心）