實踐是硬道理

語文課程標準指出，“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐……”學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。那么，基于這樣的課程基本理念，我們應該如何把握語文課程，使學生獲得語文實踐能力呢？

一、透過課程文本的窗口，進行語文實踐活動

語文課程文本不是語文課程的全部內容。就像人的眼睛是心靈的窗戶一樣，語文課程文本也只是語文課程一扇開啟著的窗戶。透過這扇窗戶，我們看到的是一個鮮活的、有生命力的語文課程。它是一種有待于師生共同開發、構建的學習資源，師生應該共同創造性地加以運用。

教例1《海洋——21世紀的希望》

在學生走進文本和文本充分對話后設計這樣的實踐活動：以“人類的第二家園——海洋”為主題創設內容。

學生展示的作品豐富多彩：

1. 文稿類

(1)演講稿：《我和海洋交朋友》《海洋、海洋我的家》《海洋，你好嗎？》。

(2)課本劇：《海洋笑了》等。

(3)法律條文：《海洋資源保護法》、《海洋居民文明公約》。

2. 圖片類

(1)剪輯：《海底世界》《海洋秘密》《海上井架》。

(2)自涂自畫：《海上人家》《海底超市》《海邊日出》。

(3)剪紙：《海洋——我的家》《小海豚》。

3. 模型類

(1)橡皮泥：《人類的朋友——企鵝》《我和章魚握手》。

(2)泡沫雕刻：《珊瑚》等。

4. 實物類

貝殼、海螺、海帶、紫菜、海水及一些魚蝦類的標本。

這一實踐活動開放而富有活力，使學生的思路寬了，思維活了，思想跳躍了，想象的翅膀張開了，學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野。通過實踐，學生對文本的理解和體驗、感悟和思考是多元的，是鮮活的，是充滿生機的。它源于文本又高于文本、超越文本。

教例2《嫦娥奔月》

這個美麗的神話故事，讓學生明白什么是美，什么是丑，什么是善，什么是惡，帶給學生積極向上的力量。

實踐活動《嫦娥奔月》續寫為每個學生謀求了憧憬的空間。有的學生筆下是用后羿和逄蒙對簿公堂，后羿智勝逄蒙，為民除害；有的學生筆下是用后羿的神勇無比，制服了逄蒙；有的學生是說由于后羿和嫦娥的心地善良而感化了逄蒙，使他悔過自新，重新做人；還有的學生描寫鄉親們想念嫦娥，企望嫦娥回到他們身邊的動人場景……

學生的每一個場景描寫都能清楚地表達自己的意思，把自己對文本的獨特感受和真切體驗運用聯想和想象表達出來，豐富的想象又使場景的內容多彩紛呈。

二、突破課堂和文本的有限，進行語文實踐活動

語文知識和能力不僅可以從課堂上獲得，從課本中獲得，還可以走出課堂、走出課本，在社會上、在大自然中獲得。大千世界的萬事萬物，自然界里的各色景觀，處處有學問，處處有語文。教師不應只滿足于挖掘文本教材中的相關內容和單純的知識講解。在新的教育理念下，課堂變“大”了，教材變“多”了。我們應該構建一個開放的、豐富多彩的語文學習世界，打通課堂生活與社會自然生活聯系的通道，開發學習資源，教會學生讀社會和自然這本無字的書，培養他們“行萬里路，讀萬卷書”的良好學習習慣。

日常生活是小學生最為熟悉的場景，把課本與生活、學習與身體力行結合起來，讓他們多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，再融入其中，在參與與行動中自然生成知識情感。

教例1《去超市購物》

學生利用雙休日，獨自去超市購物，并把購物的經歷寫下來，回到學校后再交流體會。一位學生這樣寫道：“……在服裝柜前，我看中了一條款式、顏色都很好的褲子，心里暗想：穿上這條褲子我一定是最酷的一個。于是我跟售貨員阿姨討價還價，最后以20元錢買下了這條褲子。回家一看，卻是女式的……”另一位學生寫道：“今天，我把《社會》帶進了超市，一邊翻看書上的購物指南，一邊精心挑選，生怕買了假冒偽劣產品。旁邊的幾位顧客沖著我笑笑說：‘瞧，這孩子的購物樣兒。’……”同學們從不同的角度，帶著不同的體驗，用不同的敘述方法描述著自己的見聞，他們個個興趣盎然，津津樂道。

教例2《現場目擊報告》

紛繁復雜的社會，瞬息萬變的生活，要求學生具備觀察生活、駕馭生活的能力。“現場目擊報告”活動先讓學生目擊模擬現場情節后，展開想象，編出故事，進行“演習”匯報。再從現實生活中選擇真實場景，進行目擊報道。有目擊失火現場的報告，有目擊抓小偷現場的報告，有目擊好心人救助現場的報告，還有目擊交通事故現場的報告等。此次實踐活動沒有僅僅囿于教材中的圖畫——虛擬情景中的一個定格，而是借文本教材提供的話題，從這個話題出發，走進現實生活，培養學生運用知識的實際操作能力。

此外，評電影、論時事、競猜、古詩文朗誦、為花壇苗圃寫保護公約、為創建文明班級寫宣傳標語、為游覽勝地寫導游詞等實踐活動及穿衣吃飯、行走問路、待人接物、接打電話、自我服務、感恩求救等生活情節，又為學生提供了展示的空間和舞臺，使學生的語文知識和能力感情化、多元化、實用化、長效化。

（如皋市長江鎮新港小學）