語文教學應重視課后反思

隨著課程改革的不斷深入，語文課堂充滿了生機，煥發出活力。但由于教師對新課程的認識不夠深入，對教材的理解把握有失水準，對課堂的駕馭不夠嫻熟，很多教師不能很好地帶領學生走進教材、走進文本。其實，這種表面的繁華掩蓋了內在的空虛，重外觀輕實質，追求拓展、注重氣氛和師生的雙邊活動，而輕視對文本的梳理，這可能是時下語文公開課的一種“通病”。為了更好地適應課程改革，提高新課程教學質量，教師必須培養反思意識，在教學中反思，在反思中教學，不斷反思，敢于反思，及時反思，長期反思，使自己不斷聰明起來，成長起來，從而有效提高教學質量。

一、反思教學預設與課堂生成的差異點

教學預設是課堂教學的藍圖，但課堂教學是一個動態流程，它受到課堂教學中諸因素的制約，教師必須靈活掌握，或做內容上的微調，或做方法上的變更。清代畫家鄭板橋說：“江館清秋，晨起看竹，煙光、月影、露氣皆浮動于疏枝密葉中間，胸中勃勃，遂有畫意。其實，胸中之竹，并不是眼中之竹也。因而磨墨展紙，落筆變相，手中之竹又不是胸中之竹也。”這段話對教師頗有啟示意義。如果說教學預案是“眼中之竹”的話，那么實施教學預案就是“胸中之竹”，而靈動的變化則成為“手中之竹”。

教學預設與教學效果之間是不能完全劃上等號的，這中間關系到實施過程中的靈動變化。有些教師的上課得心應手，就是因為在實施過程中將“胸中之竹”靈動的變為“手中之竹”。雖然“竹”的形象未變，但“竹”的神韻異彩紛呈。因此，即便同一個教案，執教的技術與藝術不同，效果也就各有千秋。而尋找教學預設與教學效果的差異點，就是要尋找預設與效果的落差在哪里，尋找“駕馭”的異同在哪里。

二、反思自身教學與他人評價的結合點

“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。”個人的教學，也需要一面鏡子，那就是他人的評價。誠然，這面鏡子不能變形，變形了，評價也就走了樣。對于他人的評價，也要作客觀分析。看他的評價是否體現新的教育理念，是否切中教學的要害，是否符合學生的實際。因此，在教后反思時，要尋找自己的教學與他人評價的結合點。

那么，自己的教學與他人評價的結合點有哪些呢？其一，表現在教學理念上，看有沒有充分調動學生學習的主動性與積極性，真正做到“以參與求體驗，以創新求發展”；其二，表現在教學目標上，看目標的定位是否切合教學實際，目標與效果是否趨于一致；其三，表現在教學內容與教學過程的安排上，看是否體現由淺入深、由易及難、舉一反三的教學原則；其四，表現在教學形式上，看師生互動是否默契，合作學習是否卓有成效，學生的思維是否得以激活。只有在這些結合點上反思自己的教育思想和教學行為，才能有效地將他人的評價化為自己今后教學的良策。

三、反思教學效果和重新設計的生長點

教學質量的高低，取決于課堂教學效果的優劣。課堂教學效果是指實施教學預案之后所實現的預期目標的程度。具體衡量的標準，一是知識與能力，二是過程與方法，三是情感態度價值觀。當然，根據課型實際特點各有側重。對教學實際效果的界定，傳統的觀念側重于知識與能力，側重于教學的過程，而忽略了學生情感態度價值觀的取向，忽視了學生學習方式的轉變，這與新課程的三維目標是相悖的。因此，檢驗教學實際效果應以三維為指向，做到“形神兼備”。在實際操作中，有形的可以通過多種檢測手段檢驗優劣，無形的則要與三維目標中的參照物比較得失。

尋找教學實際效果與重新設計的生長點，就是要根據教學實際效果的優劣得失，揚長補短。在實際教學中，我們常常發現教案雖好，但效果欠佳。這主要是因為教學對象的實際水平與先進的教學預設落差過大。這就要求在重新設計時放緩難度，做到既不降低教學要求，又要使學生學有所得，學有所樂。也有些學生雖成績較好，但平素習慣于傳統的學習方式，當學習方式變革之時，他們一時不能適應。這時，教師更要注意導而有度，導而有序，導而有效。因此，在重新設計教學預案時，要在新老方法的交替中架橋鋪路，讓學生慢慢適應新的學習方式的變革。

可見，尋找教學實際效果與重新設計的生長點，一要考慮教學預案的先進性和可行性原則，二要考慮教學對象的學習方式與實際水平的適應性原則，從而使經過實踐后的教學預案更具先進性，更具可行性，更具有效性。

四、反思設計的有效性與學生情感體驗的融合點

有效的教學設計，除了體現設計的先進性、操作的可行性外，還必須體現教學效果的有效性。任何先進的教學設計，任何靈巧的教學方法，最終都必須落實在“有效”上。而有效的教學，終究要通過學生的心靈感悟、情感的體驗而獲得。因此，教學反思中必須尋找設計的有效性與能力發展、情感體驗的融合點。如朱自清的《背影》是一篇情景交融、形神兼備的敘事散文。那段對“背影”的描寫，樸實無華，情真意切。然而，有些中學生卻體會甚微。為了加強情感體驗，在二次執教時，我一改先讀后寫的方法，變為先寫后讀，“未讀背影先有情”，即先寫自己親人的背影，關愛自己的背影，艱辛勞動的背影，工作后疲勞的背影……再讀朱自清的《背影》。由于調動了學生的情感因素，效果就迥然不同了。可見，教后反思，不僅可以彌補教學上的不足，還可以使教學預案日臻完善。

總之，當前新課程改革的教學實踐尚未實現理想的遠景，教學中還存在理念與行動失衡，理論與實踐脫節，穿新鞋走老路的現象，新課程的具體實施中尚存在一些細節問題亟待解決。只要我們在實際的教學改革中勇于實踐，學會反思，不斷反思，將新課程的諸多理念切實落實到課堂教學中，新課程改革的花朵將會越開越艷。

（南通市新橋中學）