啟發式教學法在會計教學中的應用

啟發式教學法不是指某種具體的教學方法，而是對能夠引導學生主動積極思考的各種教學方法的通稱。啟發式教學法通常是貫穿在講授法、討論法、實證法等具體教學方法中加以使用。具體的應用方式、方法有：對比式啟發、由淺入深啟發、討論式啟發、案例教學啟發、課堂練習式啟發、思考性啟發、實踐性啟發、回顧式啟發、總結式啟發、多媒體教學啟發等。在會計教學過程中，教師應正確把握自己的地位和作用，針對不同的教學內容采用不同的啟發式教學方法。

一、啟發式教學中教師的角色和作用

1，教師應該成為教學活動的設計者。教師在備課過程中應改變傳統的思維模式，設計教學活動時，除了考慮教師的活動外，還應充分考慮如何使學生參與到教學活動中。教學設計應包括四個部分：(1)引出知識要點。知識點的引出，可通過創設情景、設置懸念、提出問題、角色扮演、學生討論、觀看具有相關知識的錄像等方式進行，使學生對即將學習的知識得到感性的認識，產生濃厚的興趣。(2)介紹知識要點。這部分的設計可通過教師的講解、示范，并可借助多媒體進行。(3)設計學生的活動。這主要是讓學生通過活動對所學知識進行實踐和體驗，使學生有機會展示自己，并促使學生對所學內容進行評價、重組和整合，進而把知識變為自己的能力。(4)設計思考題。思考題的作用是進一步消化、理解所學的知識，并用所學知識對社會和現實生活中所出現的問題進行思考和分析，從而提高學生分析問題和解決問題的能力。

2，教師應成為學生學習的引導者、。在教學過程中教師除了擔任知識“傳授者”外，還應成為學生學習的“引導者”。引導學生學習應注意以下幾個方面：(1)尊重學生，培養和提倡一種師生和學生、學生與學生之間相互尊重的文化，教師應做到恕道謙虛，尊重接納，以鼓勵為主，培養學生的自信心；(2)教師應作為教學活動的平等參與者，與學生分享自己的感受和想法，和學生一同討論，一同尋找真理。促進師生之間的互動和交流，建立平等和諧的師生關系；(3)教師在學生學習過程中充當協調者的角色，協調整個課堂活動，保證整個活動有條不紊地進行。除此之外，教師要善于觀察、聆聽，隨時掌握課堂中出現的各種情況，不斷地思考下一步如何指導學生學習。

3，教師應成為學生身心發展的引路人。大學生正處于人生成長的關鍵時期，由于人生經驗、社會閱歷等方面的限制，他們的思維方法、人生態度、行為習慣具有不成熟和未完善性，再加上經濟的高速發展，競爭加劇使年輕的學生面臨巨大的壓力和困惑，需要有人去啟發和引導。教師理所當然地要擔當起此責任，做學生身心發展的引路人。

二、啟發式教學法在會計教學中的應用

1，對比式啟發。我國會計準則在2006年進行了比較大的改革，改革后的會計內容與改革前的相比變化很大。要想掌握新的會計內容，有必要將新舊知識進行充分對比。在這個過程中。就需要學生對每一個變化多提幾個為什么。例如，以前怎樣處理某種經濟業務?以前為什么這樣處理?現在是怎樣處理的?為什么要作這樣的改變?等等。在對比中去積極探索新知識，這樣對新知識不僅理解透徹，而且記憶深刻，可以達到事半功倍的效果。

2，由淺入深啟發。會計作為一門實踐性很強的學科，來自于實踐，應用于實踐，和現實生活緊密相聯。這一特點使我們在學習會計理論時可以結合大量的實例引導學生由淺入深，從感性認識到理性認識。例如在講解“復式記賬”時，我們可以從日常生活的流水賬講到單式記賬，再從單式記賬講到復式記賬。這樣科學地將生活中的實例和會計教學的理論知識有機地結合起來，不僅可以增強學習的興趣，克服理論學習的枯燥性，而且可以引導學生一步一步地對問題由認識到分析再到解決，循序漸進地學習，有效提高教學效果。

3，討論式啟發。課堂討論是一種重要的教學形式，它是學與思、學與論的結合，是在教師指導下以學生活動為主的課堂教學方式。(1)認真選擇和推敲討論題目，著重于基本概念的理解，并根據實際中遇到的問題和常用的知識來設計問題，注意理論性、啟發性、綜合性、創造性的結合。(2)做好討論前的充分準備工作，讓學生在事先有準備的條件下進行討論。(3)組織好學生的討論。(4)教師要及時做出總結。肯定正確意見，表揚有創造性的見解，指出錯誤的論點及模糊的地方，這樣既提高了學生的認識水平，又使學生在思維方法上有所收獲。課堂討論創造了一種生動活潑的氣氛，讓學生在參與中既掌握教學內容，又培養創新能力和創新精神。

4，課堂練習式啟發。會計學科自身的特點決定了課堂練習在教學中不可或缺。在課堂上進行習題訓練，有利于學生理解和鞏固知識，掌握會計操作技能。在練習題目的選編上，教師應精挑細選，選擇一些具有典型性、綜合性和實踐性較強的習題供學生練習。對于一些難點，教師在啟發和提示的基礎上，讓學生互相討論，逐步深入，在爭論中得出答案。最重要的是，練習結束后教師應與學生共同總結練習題目的特點、難點和容易出現錯誤的模糊點。因為習題課更應注重過程，總結就是對過程的回顧、對思路和方法的歸納。教師在課后根據課堂反饋的情況進一步總結，以便在以后的課程和練習中不斷改進。

5，案例教學啟發。案例教學對于教師的要求較高，首先，教師要對大量的案例進行選擇和編排，使之配合教學內容，適合教學目的的需要。其次，教師要把案例吃透，根據案例，給學生提前設計出討論題，并且要能夠預計出學生可能提出什么樣的問題，搜集相關的資料做好準備。以上這些僅僅是針對課前準備而言的，在課堂上組織案例討論還需要有較高的駕馭能力，要善于組織和引導學生的討論。在討論難以繼續的情況下，應善于啟發和引導。讓學生真正成為討論的主體，不要遇到障礙就取而代之，把學生的討論變成教師的一言堂。應該注意的是，討論應鼓勵多種想法，多個答案，即便是明顯的錯誤也應巧妙對待，務必維護學生的積極性和自尊心。案例課結束前，應由教師以及學生代表講評、總結方法，暢談感想和收獲。

6，模擬實驗啟發。會計專業大都開設模擬實驗或類似的實訓課程，在模擬的環境中，以實際工作所用的憑證、賬簿進行業務處理，每個學生都要親自動手操作，使學生鞏固理論知識和操作技能，檢驗過去的學習效果，為將來的實際工作打下一定的基礎。需要注意的是，模擬實驗切忌搞成“大練習”，即單純的做業務題。模擬實驗一般分為單項模擬和綜合模擬，學生既要分崗位、分角色模擬，掌握個別崗位的業務，還要學習掌握處理一整套業務，不僅要學習會計業務的流程，還要從管理的角度發現問題、提出問題和思考問題。

7，回顧式啟發。可通過提問、討論或多媒體演示等方式，利用幾分鐘的時間復習前一次的內容，使內容有連貫性，聽課有主動性。

8，總結式啟發。讓學生發揮主動性自己來總結。

9，多媒體教學啟發。把多媒體技術應用于教學，將進一步推動現代化教學手段的發展，對于促進教育改革，提高教學質量起到重要作用。