多媒體技術在大學英語教學中的運用

摘 要： 如今，計算機和多媒體技術已經廣泛運用到大學英語教學中。本文主要分析了傳統大學英語教學模式中存在的弊病和不足，強調了在大學英語教學改革中運用多媒體教學的必要性，進而論述了大學英語應用多媒體教學模式的優勢。

關鍵詞： 多媒體教學 大學英語 教學模式

新的大學英語課堂教學要求各高校應充分利用多媒體和網絡技術，采用新的教學模式，改進原來的以教師講授為主的單一課堂教學模式。所謂教學模式，是指包括教學方式、教學內容及教學預期等在內的教學組織與實施方式。隨著計算機的廣泛使用，英語教學也采用了多媒體輔助教學。

傳統的大學英語教學模式一般圍繞“課堂教學以書本為中心”，“課堂活動以教師為主體”，“教學質量評估以四、六級考試作為參考的主要依據”這三者的教學原則展開的。目前的英語教學多沿用“復習舊課——導入新課——講解新課——鞏固新課——布置作業”這樣陳舊的程序，基本上從教師的角度考慮和體現教學過程及教師上課的規律，忽略學生學習主動性的發揮。

大學英語傳統教學模式具有以下幾點不足之處：

1.傳統模式的大學英語教學束縛了學生學習潛能的發揮，主要原因有：1）教學環境和學習環境單調、呆板，教學過程程式化，“填鴨式”教學嚴重；2）以教師為中心，教師講解多于學生語言運用活動，學生參與交際的機會少；3）學習內容與成績和英語四、六級考試掛鉤，側重閱讀，忽視口語；4）將語言拆分成零散的語法、詞匯、慣用語等語言點，進行分析、對比；5）忽視課外學習內容和活動的安排；6）教師與學生交流少。

2.傳統大學英語教學還造成學生聽力水平不高。傳統模式下的英語教學不注重培養學生運用英語進行交互式活動的能力，忽視了語境、環境對聽力理解的作用，忽略了聽力策略的培養，把聽力當成分離式的技能，用乏味的方式進行有限的訓練。

新的大學英語教學模式必須能夠體現不可或缺的相互關聯的兩個因素：一是教學內容突出足以激發學習者熱情的實用性；二是創造出一個適合語言學習特征的讓學生和教育都充分發揮作用的互動的課堂教學環境。要解決這個問題最簡單方便的渠道就是將傳統的教學模式與多媒體教學軟件和計算機網絡相結合進行多媒體教學。以“粉筆+黑板+紙型書本”為特征的傳統型課堂教學已經無法滿足傳播獲取知識的需要。而且就我國國情來看，教學資源和人力資源都十分有限，學生人數多，而師資力量缺乏，光靠教師進行課堂教學，顯然是不合時宜的。

多媒體輔助外語教學與傳統教學相比有許多優點，我國學者章國英（1995）總結出十大特點：“實施個別化教學，信息反饋及時，交互性靈活，教學內容及模式豐富多樣，多種形式的練習與訓練方式，對學習者友好，大容量、快速度，可通訊、能聯網，科學化，研究工作深入化。”

筆者在從事大學英語教學活動過程中運用多媒體輔助教學，總結出多媒體輔助教學優勢體現在以下幾點：

一、強調個性化的學習

主要體現在學習任務、學習風格和學習方法的多樣性和靈活性等方面。不同個性的學生常常表現為不同的學習風格，運用多媒體進行個性化教學，可以較好地解決學生間個體差異的問題，按照“一般要求”、“較高要求”和“更高要求”實行分層次教學。教師要幫助不同的學習者制定不同的學習計劃。利用多媒體，學生可以做練習題，進行閱讀，關注延續的新聞、熱點報道等。計算機可以根據學生的回答適時地加以評價，用鮮艷的圖像和優美的音樂刺激他們的感官。這樣不但增強了主題詞匯的出現頻率，而且有利于引導學生從不同的視角觀察和思考問題，不斷了解社會，調整自我，提高自身素質，使學生在興趣閱讀中，鞏固和內化所學語言知識。教師要指導學生由“學會”向“會學”轉變，指導學生在實踐中培養注意力、觀察力、記憶力、想象力、創造力，形成適合自己的認知策略、調控策略、交際策略等，有意識地幫助學生形成適合自己的學習方法，為學生的終身學習奠定好的基礎。

二、創設真實的情境，提高學生的交際能力

由于多媒體課件采用的是多媒體技術，設計生動有趣，再加上聲音、圖像及動畫等，因此學生可以在輕松的環境中學習英語，學習興趣也就很容易得到提高。教師可根據教學需要方便、快捷地補充大量相關材料，為學生提供傳統課堂無法比擬的語言輸入量。圖文并茂、全方位的信息展現方式有利于學生通過各種感官接受信息，從而提高學習效率。我們的課堂不但要傳播知識，更重要的是培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力；激發學生的交際欲望，使學生能積極地進行英語口語練習，由“讓我說”轉變成“我要說”，從而加強實踐能力，提高英語交際能力。

三、優化學習環境，調動學生積極性

以前除了課堂學習，學生在業余時間基本上無法接觸和運用所學的英語知識，致使有些學生雖然熱情很高，但卻找不到科學合理的途徑與方法，時間一久，就逐漸喪失了學習的興趣和信心。而多媒體教學方法將傳統的“注入式”教學模式變為“師生互動”的教學模式。多媒體英語教學體現了老師與學生、學生與學生之間以及學生與多媒體設備之間的互動。多媒體平臺可以通過視頻顯像功能，最大限度地制造英語本土國家的情境，讓學生通過聽覺、視覺等多種渠道，“身臨其境”地學習英語。這種視頻材料吸引了學生的注意力，使得學生接受真實而全方面的語言熏陶和感染。大學英語教材在課程的設計上每一單元都有一個主題，教師可以在制作課件的時候，補充和創設英語情景，使學生融入主題課堂的教學中。

四、利用大容量網絡信息，有助于學生的記憶

多媒體輔助外語教學可以省去很多諸如老師寫黑板、學生抄題等時間，而且學生可以利用金山詞霸、金山快譯等翻譯軟件，不需要查閱厚厚笨重的英語詞典，可以大大增加學習的密度和容量，提高效率，減輕學生和老師的負擔。另外，計算機可以通過多種信息傳輸方式，如顯示文字、圖形、動畫和音響等，使學生通過多種感官接受“刺激”，使大腦兩半球都活動起來，從而克服短時記憶的局限，增強記憶，提高學習效果。

五、改變了傳統的師生角色關系

要實現大學英語的教學目標，培養學生的英語綜合應用能力，就必須變傳統的教學模式以“教師為中心”為以“學生為中心”。教師的角色擴大了，發揮著管理、指導、服務、組織等多種職能。傳統教學中以教師為主宰、以書本為中心的單向模式不復存在，教師從“前臺的圣人”（sage on the stage）轉變為“靠邊站的向導”（guide on the side）。真正實現以學習為中心，實現知識傳輸的交互性，發揮出了學生學習的主觀能動性。有助于學生自學能力的提高，也有助于學生克服心理障礙，使學生在輕松的心態下學習。而多媒體這種聽、說、讀、寫全方面組合的課堂模式有助于營造逼真的語言情景，加深師生之間的交流。

六、有利于解決師資緊缺的矛盾，優化師資隊伍建設，加強教師之間的合作與交流

由于近幾年國內高校范圍大規模的擴大招生，師資力量的增長遠遠不及學生數量的增長，學生人數多，師資力量缺。大學英語是每個大學生的必修課程，而且學生至少要學四個學期。基于多媒體網絡的以學生為中心的大學英語教學模式，改變了傳統的教學方式，為高校擴招帶來的大班教學壓力和困難提供了可行性思路和解決辦法，解決了目前英語教師緊缺的現狀。它要求英語教師不斷提高自身的業務素質，與時俱進，革新教學理念，及時學習各種多媒體網絡技術和教育技術。實施多媒體教學后，優秀的教學課件和來自網上的豐富多彩的教學資源成為大家共享的財富。教師們可以相互商討解決出現的技術問題。

多媒體交互式教學的計算機網絡系統運用于大學英語教學，這是一種必然的趨勢。高校英語教學的重點要從教師“如何教”轉移到教會學生“如何學”上來。教師不但要有堅實的專業基礎和文化素質，還要始終站在教育發展的最前沿。教師應合理利用多媒體技術提高教學效果，激發學生的興趣，營造學生自主的學習氛圍。多媒體教學是成功改革課堂教學結構的關鍵，也是實施和優化素質教育的手段之一。

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