突出職業特色，推進高職德育工作

摘 要： 本文從高職教育的實際出發，對高職院校德育工作進行分析，提出高職德育工作必須突出職業特點，抓好學生的職業思想、職業道德、職業紀律、職業行為的教育和培養，抓好實踐教學環節中的思政教育，重視學生勞動觀念、人格的形成和各種能力的培養相結合，重視心理健康教育，并在教學活動中實施和考核，將德育和就業教育相結合，以使高職生樹立正確的就業觀。

關鍵詞： 高職 德育工作 就業教育

高職教育是國民教育體系中高等教育的一種類型和層次，和本科教育強調學科性不同，它是按照職業分類，根據一定職業崗位（群）實際業務活動范圍的要求，培養生產建設管理與社會服務第一線的實用型（技術應用型）人才。與普通本科相比，高職教育更強調對職業的針對性和職業能力的培訓，是以社會人才市場需求為導向的就業教育。根據《教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》，“高職高專畢業生要熱愛社會主義祖國，擁護黨的基本路線，懂得馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論的基本原理，具有愛國主義、集體主義、社會主義思想品德”，“具有創業精神、良好的職業道德和健全的體魄”，“具有愛崗敬業、踏實肯干、謙虛好學和與人合作的精神”。這個具體的德育目標是由高職教育的特征和人才培養目標的特殊性決定的。高職教育的德育工作開展要針對高職的特點。

一、突出職業特點，推進職業道德教育

以職業素質教育為核心，高等職業教育的本質特點是職業性，它以培養高素質的應用技能型、復合技能型人才為目的。高職院校的德育工作應與這一教育目標相呼應，應帶有較為濃厚的職業色彩，重點培養學生的職業道德素質。在進行各項德育內容的教育時，應當緊密結合所學專業和即將從事職業的實際。高職的理想教育，應當與樹立職業理想并努力為之奮斗結合起來；在進行法制紀律教育時，應該補充相關的行業職業法規的內容，為畢業時直接走上工作崗位做好準備。在進行愛國主義、社會主義教育時，應當結合該行業職業發展的歷史、新中國成立特別是改革開放以來所取得的偉大成就，讓學生了解該行業的發展史，努力讓學生熱愛該行業；在進行形勢政策教育時，除了讓學生正確認識國家發展的形勢和大政方針外，還應充分講授行業改革發展的形勢和重要的方針政策，教學過程中可盡量多選所在職業的案例，從感性入手，多感知，多理解，促使職業理想的形成。

抓好學生的職業思想、職業道德、職業紀律、職業行為的教育和培養。學生的職業意識、職業理想教育，從一入學就應開始，并納入入學教育計劃，請相關老師、工作人員組織講座和相關活動。要結合人才培養計劃，講清該行業職業在國民經濟發展和人民生活進步中的重要地位和作用，可以組織學生到該行業職業的先進企事業單位參觀了解邀請先進模范人物座談，講述他們對所從事的職業崗位的認識體會，介紹他們敬業愛崗的先進事跡，使學生一入學就較快地了解所學的專業、將來所從事的職業，建立對職業的認同感，把自己的職業理想與當前的專業選擇結合起來，調動學習積極性。要教育學生明確未來職業崗位特殊的紀律和行為要求，并努力去做好，以適應將來工作崗位的要求。此外，還要通過入學后日常的遵紀守法、基礎文明教育和德育表現的量化考核等措施，使學生形成自覺遵守紀律、講究言行文明的好習慣。

二、抓好實踐教學環節中的思政教育

高職教育以培養高等技術應用型專門人才為根本任務，以就業為導向，以實際、實用、實踐、實干、實訓、實效為原則，施行以培養技術應用能力和職業技能為主線的教學內容和課程體系，執行實踐教學環節與理論教學環節應為1∶1的比例的教學計劃。高職院校最大特點是在教育教學中突出實踐性環節，所以高職思想政治教育更要重視實踐性，堅持理論教育與實踐教育的有機結合，努力使學生達到“知”與“行”的統一。高職院校的實踐性教學課時占到專業課教學總學時的40%以上，學生長時間在實習現場，根據德育教學的系統觀，德育教學不能輕視和放松這段教學時間。在制定實習計劃時，對學生的德育要求和專業課程實習任務，應同時提出明確具體的要求和考核辦法；在實習過程的管理中，實習指導老師要按照實習計劃中德育和業務的雙重要求，進行認真嚴格的考核管理；在實習結束時，對學生的德育表現和專業實習任務的完成情況，同樣進行認真總結評價，并分別記入學生的學業成績和操行成績。實踐教學中的德育，要側重于培養學生良好的職業道德行為，科學認真的工作態度，樂于動手、勇于實踐、不怕吃苦的勞動觀念。實踐教學過程中建立實習組織，充分利用實習現場獨特的德育資源和環境，利用好實習單位改革發展的成就，實習單位里先進集體和模范人物的先進事跡，以及員工敬業愛崗、默默奉獻的精神，對學生進行德育教育。

社會實踐活動著眼于高職生獨立人格的形成和各種能力的培養，是高職教育的突出特點。積極開展創新教育活動，提高學生的學習興趣和自主學習的能力。開展社會調查和志愿者服務活動，使學生更好地了解國情民情，了解所學專業在社會上的地位和人才需求情況，從而進一步明確學習目標和努力方向，珍惜自己的學習機會和就業機會。結合專業特色，強化專業性與社會實踐環節，按專業特點到企業聘請指導老師，深層次地引領學生了解本專業，熱愛所學專業，通過實訓、社會調研、參觀實習等，讓學生把所學的專業知識與實踐有機地結合起來，讓他們愛學習、愛鉆研、會動手，真正成為社會需要的應用型人才。

三、重視高職的心理健康教育

激烈的就業競爭使很多高職生產生了較大的心理壓力，從入學到畢業都有一種潛在的危機感。這種心理壓力一是來自社會和家庭，家庭期望與他們就業的實際情況有差距，家境的貧困和學雜費也使一部分學生時刻感受壓力。二是來自學校，包括學習壓力、考證壓力、競爭壓力等。三是來自自身的壓力、自我的期望和學校、社會甚至同學的評價，一旦受到挫折和打擊就非常痛苦。高職院校應將心理健康教育納入教學工作計劃和德育工作計劃，開設高職生心理健康教育的必修課程或選修課程。在高職生入學、考試前夕、畢業就業等特殊時期舉辦心理講座，系統地對一些心理知識進行講解。心理輔導或咨詢工作要通過個別咨詢、團體輔導活動、心理行為訓練、書信咨詢、熱線電話咨詢、網絡咨詢等多種形式，有針對性地向學生提供及時、有效的心理健康指導和服務，特別是畢業生、貧困生、失戀生、違紀生、言行異常學生的心理輔導和咨詢工作，幫助他們釋放心理壓力，克服心理障礙。要積極支持高職生舉辦生動活潑、豐富多彩的活動，如心理健康教育周、心理健康征文、心理健康教育主題班會等，提高廣大高職生學習心理健康知識的興趣，加深他們對心理知識的理解，使他們在得到教育的同時也幫助別人。

四、高度重視高職生的就業工作

科技的迅猛進步及經濟的迅速發展，使得社會職業崗位總體結構產生了變化。高職教育的本質屬性是職業針對性（就業性），其專業設置、教學計劃等各方面均以就業為導向。這種類型的高等教育和傳統的學術型高等本科教育存在明顯差別。隨著高校的快速擴招，高校畢業生數量的猛增，大學畢業生就業難問題日漸突出，所以高職生從入校起，就對就業問題格外的關注。高職生關注的焦點、熱點就是我們思想政治教育工作的重點，我們要以此為突破口開辟高職生思想政治教育工作的新天地，要把擇業、就業、職業發展等納入到高職生整個教育計劃里去。學校要成立專門的畢業生就業指導機構，研究國家就業政策和社會就業形勢，收集、整理、分析人才市場信息，為畢業生提供就業信息，鼓勵畢業生先就業后擇業，千方百計地提高畢業生的就業率。要開設就業課程和舉辦就業講座，對高職生進行就業形勢教育、擇業觀與就業觀教育、擇業技巧教育、職業發展教育，鼓勵高職生揚我所長，樹立信心，勇敢地參與到人才市場競爭中，積極地迎接挑戰，同時也要教育高職生端正就業態度，不要自我定位過高。還可以經常請往屆有創業成就的高職生到母校講就業、創業的經驗，增強學生對未來的信心。

參考文獻：

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