多媒體技術與英語教學的有效整合

摘 要： 多媒體技術與英語教學進行整合應用，可以創設真實的教學情景，激發學生的學習興趣和學習動機，突破教學重點和難點，培養學生的實踐能力和創新能力，全面提高學生的綜合素質和課堂教學效率。

關鍵詞： 多媒體 英語教學 整合 應用

《英語課程標準》提出：要積極開發課程資源，拓展學用渠道，英語課程要力求合理利用和積極開發課程資源，給學生提供貼近實際、貼近生活、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源；要積極利用網絡信息技術等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語渠道；積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發和利用。計算機應用與英語教學整合，可以相輔相成，收到很好的教學效果。

一、運用多媒體創設學習情景，激發學生學習興趣

英語教學中可以利用計算機多媒體技術，通過聯系生產、生活實際，選擇貼近生活、具有時代特點的事例，圖文并茂、形象生動地創設優美的情境，做到有物有意，使學生置身其中，以激發他們學習英語知識的濃厚興趣。例如：我在教七年級下冊Unit 9 “It’s Raining”這一單元時，選取了大量有關天氣和季節方面的知識、圖片，制作了幾個相關動畫。首先剪輯了一些四季景物的鏡頭，讓學生從中感受四季氣候的特點。接著播放5個畫面：刮風——wind，下雨——rain，下雪——snow，烏云密布——cloudy，陽光明媚——sunny，每播放一個畫面同時點擊出現在畫面中的單詞并朗讀數遍。這樣就在不知不覺中學習了這幾個單詞，并自然而然地讓學生融于英語學習的情境之中，大大激發了他們的學習興趣，為后面內容的學習打下了基礎。

二、運用多媒體形象直觀，突破教學重點和難點

現代計算機技術圖形處理的能力很高超，把這一特有功能運用到教學中可以變抽象為具體，變靜態為動態，化枯燥為生動，從而降低了學習難度，使教學難點得以順利突破，教學重點得以順利解決。學生也為其形式之新穎，聲畫之精彩而耳目一新，從而產生樂學情緒。例如，教七年級下冊Unit 9 “It’s Raining”這一單元時，學生需要掌握現在進行時的用法。這是一個教學重點，而對剛學英語不久的七年級學生來說又是一個學習難點，難以把握。教學中我以rain（下雨），snow（下雪），run（跑）為例設計動畫內容，并用文字加以說明。具體做法如下：制作兩個動畫：一個男孩打著傘在通往學校的路上跑著，伴隨著“滴答”的雨聲，在動畫的下面出現英語句子“It’s raining.The boy is running.”；一個女孩穿著厚厚的棉衣，踏著厚厚的積雪跑著，天空中飄著雪花，伴著“呼呼”的風聲，在動畫的下面出現英語句子“It’s snowing.The girl is running.”。動畫中表示正在進行的動作的單詞“raining”，“snowing”，“running”采用空投效果，形象直觀，使學生容易接受。

三、運用多媒體加大教學密度，提高課堂效率

利用計算機多媒體技術可以做到高密度的知識傳授，大信息量的優化處理，大大提高課堂效率。例如：在教七年級下冊Unit 3 “I’d Like a Large Pizza”這一單元時，有很多食物方面的單詞，像pizza，pepperoni，green peppers，mushrooms，onions，cheese，olives，tomatoes，hot dogs，soda，lemonade，iced tea，juice，salad，hamburgers等。這些食物有些學生都沒有見過，學起來枯燥，難以記住。課前我找到這些食物的圖片，用Photoshop的套索工具處理圖上所標的名稱單詞，以動畫形式設置在圖畫中并配有單詞發音，讓學生看圖寫下這些單詞。教師點擊圖中設有單詞的動畫，讓學生看實物圖片讀、記單詞。有趣的畫面、難忘的鏡頭吸引了學生的注意力，加深了他們對單詞的印象；同時引導學生說一些分別包含這些單詞的日常用語，學生的情緒一下子被調動起來，不知不覺地進入了學習情景中，并能很快說出這些單詞。這時我拿出事先準備好的食物頭飾和單詞頭飾發給學生，然后所有學生齊唱“找朋友”的英語歌曲。學生在輕松愉快的氣氛中很快地找到了“朋友”，并且興致盎然地充當小老師，教讀食物單詞。

四、運用多媒體調動積極性，讓學生主動探究學習

充分利用計算機多媒體為核心的各種現代教育媒體并把它們有機整合起來，具體運用到英語教學中去進行探究性學習，使學生針對學習中的疑難，通過采用自主或小組討論的方式進行探討，并對多種意見進行記錄、整理、分析、歸納、比較，得出正確的結論。讓所有的學生都參與討論、探究，這既體現了“以學生的發展為本”的教育思想，又調動了學生的積極性與創造性。例如，七年級下冊Unit 9 “It’s Raining”，通過對天氣的學習，學生已了解到了這一方面的知識，能用簡單的句子描述有關天氣現象。為了進一步引導學生探究由于人為因素而造成的天氣現象，并分析原因提出解決辦法，結合學生實際，我從地理教材中通過掃描儀獲取了兩幅圖片：酸雨圖和沙塵暴圖。兩幅圖都配有動畫，展示它們出現的過程。課上讓學生分組討論，分析人類活動對天氣的影響，研究解決環境污染的有效辦法，嘗試用英語寫成短文，大大培養了學生的表達能力、合作探究能力和創新能力。

五、運用多媒體創設語言環境，自如交際運用

英語不同于母語。人們學習英語的目的是為能用英語作為一交際工具來互相交流、溝通。學生學習英語絕大部分是在課堂上進行的，由于缺乏真正自然的言語交際情景，語法規則的學習和語言使用規則的掌握往往出現脫節現象。多媒體計算機的一體化特征能為英語課堂教學活動的開展提供較為真實、自然的教學環境，有情有景容易傳遞信息。多媒體技術能使學生很快進入一個虛擬的語言環境中，這些語言環境可以根據教學目的、內容和語言功能項目從瀏覽網上的資料庫，選取和下載適當的圖片、錄像片段、文字介紹等，自由組合資料創設出理想情景，也可以使用網上恰當的課件、軟件。集音、圖、聲為一體的形象語言環境讓學生有身臨其境的感覺，多方面地刺激學生大腦。多媒體模擬仿真技術創造的各種真實情景，足以刺激學生的語言交際欲望，使他們張口講英語，并且在不同交際情景中能夠使用恰當、得體的語言進行交流；形象的語言環境能使學生對教學中出現的新語句和詞匯的掌握能力提高，在交際中運用自如。

參考文獻：

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