多媒體技術在計算機教學中的應用

摘 要： 多媒體教學是促進教育改革的重要途徑，也是教學改革的重要組成部分，它的應用使教學改革得到優化，使教學效率得到提高。本文探討了多媒體教學的含義、特點、在計算機教學中應用的必要性和在計算機教學應用中的思考。

關鍵詞： 多媒體技術 計算機教學 應用

近年來，隨著計算機技術的迅猛發展和日益普及，大部分院校都已配備了計算機多媒體教室，開展了多媒體教學。這對改革傳統的教學模式，培養學生的創新能力，提高教學質量，都起到了很大的推動作用。多媒體教學集文本、圖形圖像、聲音、動畫和視頻等于一體，具有豐富的表現力和交互功能，對優化課堂教學、推進素質教育有重要作用。

一、多媒體教學的含義

很多教師認為，多媒體輔助教學，就是利用課件講課。這樣的理解過于片面。輔助教學包含兩層含義，一是宏觀上的輔助；二是在教學過程中“輔助教學”。這種形式的特征是在教學過程中有教師積極參與交互，能有效提高學生的聽課效果。在具體的教學實踐中，輔助教和輔助學往往是相互結合、互為補充的。

二、多媒體教學的特點

1.超媒體瀏覽。

計算機可以為我們提供超媒體的鏈接方式，使得我們完全可以從主觀、興趣出發，進行跳躍式的瀏覽，按照我們的思維習慣組織信息。

2.表現力強。

信息除了有文字、聲音、視頻影像外，還可以創造出音樂、圖像、動畫等新型的信息載體。采用這種多媒體進行教學，生動、形象、感染力強，易于激發學生的學習興趣和內部動機。

3.交互能力強。

多媒體計算機的發展為我們提供了多種人機交互手段。使得每個人在學習過程中，可以根據自己的意愿、需要、興趣和愛好，利用過去的知識和經驗對當前的學習內容作出主動的、適應自身情況的積極選擇，使得教學模式由教師主體向學生主體、師生對話向人機對話轉變。

4.網絡教學。

隨著網絡通信技術的發展，多媒體教學正在進入新的階段——網絡教學。隨著信息基礎工程的大力建設，網絡教學必將進一步發展，成為未來教育的重要形式。

三、多媒體技術在計算機教學中應用的必要性

1.使課堂教學變得生動、形象、新穎，易于激發學生的學習興趣。

傳統的計算機教學是教師在黑板前拿著粉筆講，然后學生使用計算機進行練習，授課方式很單調、枯燥。多媒體引入課堂后，打破了傳統的教學模式，實現了教師、多媒體計算機、學生三者之間的對話，從而激發了學生的學習興趣和內部動機，使學生化被動為主動，化抽象為具體，并帶有娛樂性。

2.提高學生學習質量。

多媒體技術既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。學生通過多種感官的刺激獲取的信息量，比單一地聽教師講課多得多，信息和知識是密切相關的，獲取大量的信息就可以掌握大量的知識。這說明多媒體計算機應用于教學過程不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持，從而大大提高了學生的學習質量。

3.優化課堂教學結構。

傳統的教學方式，教師是知識的傳授者，學生是接受者。學習的基本過程是學生感知、理解、鞏固和運用。教師在講臺上講述、示范，學生相應地記憶、存儲。這種以應試為目標的教學方式，最大的弊端是扼殺了學生的創造能力和創新精神。信息化教育環境下，教師要深入鉆研教材，為學生提供豐富有序的學習材料，為學生創設最佳學習情境，調動學生學習的積極性、主動性，使學生在生動活潑的氛圍中愉快主動地學習，讓學生能最大限度地發揮其主動性和創造性。多媒體技術的應用正是解決這一問題的良藥。

四、對多媒體技術在計算機教學應用中的思考

多媒體技術在教育教學應用的實踐中，不斷地受到概念的沖擊、技術的阻礙，充滿著探索的艱辛和創造的快樂，引發的思考是廣泛而深入的。

1.教師不能因多媒體技術的應用而為自己減負。

計算機是功能強大的工具，傳統教學手段幾乎都可以由它來代替，于是有教師覺得有了計算機，黑板粉筆也可以不用了，完全利用一些現成的課件對知識進行講授，而省略了自己的授課過程，為自己減輕了負擔。這根本無法體現教師的主導作用和學生的主體地位，師生的互動更是無從談起。現在我們提得比較多的是信息技術與課程的整合，要認識到它是運用現代教育理論和現代科技成果，通過對教學過程和教學資源的設計、開發、利用、評價和管理，實現教學優化的理論與實踐，為真正意義上的教學改革提供最佳環境，對教學理論、教學模式、教育概念，甚至教育體制產生深刻的變革。

2.在教學中使用多媒體技術，不能全盤否定傳統的教學方式。

課堂教學是世界教育范圍內主要的教學組織形式，為了使多媒體在教學中發揮作用，我們應該立足于課堂教學這一基本組織形式，根據現有的教學條件，在課堂教學中適當地開展多媒體教學的實踐活動。

3.多媒體技術在教學中的應用對教師提出了更高的要求。

現代教育技術的發展和推廣應用，要求信息化時代的教師有更高的素質。教師應積極學習有關的教育教學理論，努力提高自身的信息素養，發揮多媒體教學的優勢，提高教學質量，促進教育現代化。

4.多媒體教學對學生也提出了更高的要求。

建構主義理論的內容很豐富，但其核心用一句話就能概括：以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動建構。而不是像傳統教學那樣，只是把知識從教師頭腦中傳送到學生的筆記本上。所以，多媒體教學對學生的學習品質提出了更高的要求、更高的學習自覺性、更強的自我控制能力、更強的自我學習能力。

總之，教學情況千差萬別，不能單純地用多媒體教學手段解決。多媒體教學有其自身的優越性，適當地開展多媒體教學是必須的，也是必要的，但多媒體教學必須恰到好處、靈活地使用才會取得事半功倍的效果。