如何構建生態化高中英語課堂

摘 要： 生態化英語課堂是從生態學的視野關注課堂中的每一生態元素，重構教育理念、師生關系、實踐范式，并以此為基點建構出新型的課堂。本文從精心創設情景，實施和諧互動；運用圖式理論，開展激情互動；積淀豐富涵養，有效激發原型等方面探討了構建生態化英語課堂的問題。

關鍵詞： 高中英語課堂 生態化 構建

葉瀾教授強調：“教師和學生不只是在教和學，他們還在感受課堂中生命的涌動和成長；只有這樣的課堂，學生才能獲得多方面的滿足和發展，教師的勞動才會閃現出創造的光輝和人性的魅力。”因此，我們不是為了教英語而教英語，更不是為了考試而教英語，我們要能站在發展完善生命的角度去思考高中英語教學，我們是為了滿足學生的精神需求而去傳授英語。因此，我們上的每一堂英語課都不再是零碎的知識的堆砌，而是學生生命成長需要的一部分。生態化英語課堂是從生態學的視野關注課堂中的每一生態元素，重構教育理念、師生關系、實踐范式，并以此為基點建構出新型的課堂。它指教師、學生、環境三者之間形成的一種動態平衡關系，即以課堂為落腳點，用生態的理念，力求營造一種和諧的、動態的、充滿生命力、可持續性教授知識、學習知識和交流知識的英語課堂教學生態環境。生態化英語課堂具有開放性、不確定性、強調師生互動、以人為本、個性化等特點。因此，由“知識型課堂”走向“生態化課堂”，需要我們每一位英語教師去努力探索和實踐。

一、精心創設情景，實施和諧互動

在教學過程中，根據不同體裁、題材和信息材料，相似聯想，通過網絡信息資源、影視、磁帶歌曲、幽默故事妙設情景，潛移默化，美德應和，感化學生，情景交融，協作相存。通過課前導入，教學生一句“英語名言”，一則幽默故事，一首好歌，一場角色表演，容納文化內涵，進行東西方文化對比，汲取世界文化禮儀之精華，使學生主動吸收“陽光”，互照他人，傳遞真情，影響一生，持續發展，使他們用愛心、責任心、恒心去感恩他人，回報社會。

比如我在上高二“The Disable”一文時，用課件展示：

導入一：名句與人生：“You must have sunshine in your heart at first if you want to light up others.”(要想照亮他人，首先你心中要有陽光)，先把陽光化為溫暖，共享和平的陽光，再轉化為愛心，和諧相處，相互協作，相互理解，相互支持，相互尊重，換位感恩。可見，課前一句名言就能撥動學生的情弦，吸引學生的注意力和求知欲。

導入二：通過播放VCD，配以音樂《為了誰》展示1998年、2006年“抗洪搶險”的影像，移情于景，設身自問：當我們遇到洪水、無家可歸的時候，當我們遇到自然災害（地震、沙塵暴、海嘯、干旱）的時候，當輪船觸礁下沉時，當我們處于困難、無法生活的時候，我們應知道是誰在關愛我們？此時無聲勝有聲。

導入三：通讀全文，掌握大意，抓住文章的事實、細節、信號，回答問題，展開3R—Q互動討論：

Q 1：What difficulties do the disable meet with?

Q2：How did they smooth away the hardship?

Q1：What do we do to for them?

通過師生互動、交流，回答問題后，使學生從材料中受教育。最后播放歌曲《愛的奉獻》，使學生從優美的旋律中，讓自己的心中充滿愛的陽光，主動從“我”做起，勿以善小而不為，勿以惡小而為之，凈化、美化心靈，傳遞愛心。寓德育于英語課堂教學就是用純真的陽光照耀學生生命成長的道路，用愛的浪花推動他們前進的風帆；用善良的乳汁潤滑生命的車輪，用美的春雨沐浴他們飛翔的翅膀。

二、運用圖式理論，開展激情互動

圖式理論是美國人工智能專家魯美哈特提出的，知識結構對認知活動起決定作用；人腦中所貯存的知識都由一個個單元組成，這個單元叫圖式。圖式分為：語言圖式、內容圖式、修辭圖式。而激情是一種積極的意識和狀態，能鼓勵和激勵他人采取行動，感染和鼓舞他人的力量。通過激發學生頭腦中的智力圖式原型，可使英語課堂富有激情，生動有趣，回味無窮。

如我在上高二英語“Art and Architecture”一文時，通過課件展示傳統和現代建筑圖片、2008年奧運鳥巢圖片，通過分組討論，看圖表達，師生互動，將圖式意象轉化文字語言。然后激情互動，師生交流，真情傳遞作者及藝術大師的設計目的、意象，美德應和，感悟人生。

課件展示：通過多媒體展示鳥巢圖片及其意境。通過看圖聯想、閱讀、對比、討論、思考、分析、設問提示、回答，可知弦外之音。進而激發學生的發散思維，大膽探索發現，打開想象的大門，培養原創力。

3R—Q：What does the bird’s nest symbol?Reply to key points：

①Let the world unite here!

②Let wishes fly here!

③Light the torch of Olympic Games!

④Swifter，higher and stronger！

⑤Let’s hug five rings!

⑥Create green，culture，science and technology.

對比、聯想、頓悟：奧運鳥巢象征——讓世界在這里團聚；讓理想在這里放飛；點燃奧運圣火；擁抱五環；更快、更高、更強；為爭創綠色、人文、科技奧運而奮斗。真令人回味無窮。

三、積淀豐富涵養，有效激發原型

寓綜合知識題材于英語完形閱讀中，培養學生的邏輯推斷、發散聚合思維，激發其興趣，增加中外文化知識的含量來培養學生的創新思維，發現、發明的原創潛能。

首先，寓英語知識于閱讀中，培養學生事實細節、邏輯推斷能力。如我在評講高三冊上P123 Cloze test 12這篇完型填空時，先讓學生通讀全文，掌握大意回答兩個問題：

Q1：How to divide $ 5.00 among 3 persons?

Q2：Where is the other dollar coat?

師生互動，抽查學生復述大意，圈出文中信號數據，然后對比計算，找出并歸納文中的信號句和閃光點，主旨如下：

After the 3 persons had a meal at a bar， the bill was only 25 dollars.Each man paid the waitress a 10-dollar note，they gave waitress two of the $5，then she can give us one dollar each.That’s to say，each paid $ 9 for his meal.The waitress kept lack $2，3 times 9 is 27，Plus 2 is 29.where’s the other dollar then?

然后讓學生根據原文數據信息，進行計算、對比、分析，分組討論，得出結論。

A：$1 is presented to waitress.$2﹢$3﹦$5.

B：The waitress counted more than one dollar by mistake.

C：The waitress paid more than $1 to the 3 persons.

D：The other dollar is included in counting， while one another dollar is offered.

思維過程：3×$9﹦$27﹢$2﹦$29.

解析原因：因為他們拿出$2參加分配，加之$27已包括服務費： $27+$3﹦$30或$25﹢$2﹢$2﹦$29+$1﹦$30。

解題思路：此餐只需$25，每人平均8.33美元，多計算：0.66______，而2/3﹢2/3﹢2/3﹦$2。

結論：1/3+1/3﹢1/3﹦$1(offered 3 persons)

1/3+1/3+1/3﹦$1(counting course)

一美元參加了分配，另一美元已包括在計算之中，就這樣，學生興趣濃厚，思維敏捷，在樂學中掌握了文意、事實和細節，達到了激發創新思維的效果。

其次，運用物理、生化、科技知識來輔助理解英語閱讀，培養學生知識遷移和感知語言的能力。

課件展示：先看例文，畫圖示意，讓學生快速瀏覽全文，形成圖示意象，尋找信號詞句，思考并回答。

英文展示：Air，as gas，has no definite shape，but，because it’s a kind of matter，it takes up space.It’s easy to prove that air is something that takes up space.Stuff a handkerchief into the bottom of a glass so that it won’t fall out when the glass is turned upside down.Push the up-side-down glass，hold straight down，into a jar of water till the glass is completely covered.When the glass is taken out of the water，what will happen to the handkerchief?

圖示分析：讓學生回答：

3R—Q：What happens if the glass is taken out of water tank?

讓學生分組討論，思考作答：

A：The handkerchief is wet because water flows into the glass.

B：The handkerchief will be dry，because the air inside the glass took up space and kept the water from coming in.

辯論結果：B組正確，由于A組同學考慮到空氣是一種無色、無味、無形的氣體，它能阻止水流入玻璃杯底部而不濕透手帕，通過對比分析，學生能把握事物的本質規律，透過現象看本質，拓寬了閱讀視野。

不僅如此，我在高三教育教學中還精選了大量的與時俱進的英語時文閱讀。比如：環保節能、航天科技、民生感恩、英美風情等大量文章來沖擊學生大腦，用世界文化內涵來感化、教化學生，促使他們和諧、健康地成長。

生態化英語課堂，是學生的靈魂吸取自身成長需要的營養的過程。它不是把學生的英語學習視為一種思想的灌輸，而是引導每個學生在獲得基本認同的前提下，根據自己的個性及經歷產生不同的感受，走上正確便捷的知識積累和精神成長的跑道，并最終建立起屬于自己的豐滿而充滿活力的生命世界。

參考文獻：

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