簡談初中英語閱讀能力培養

摘 要： 英語閱讀能力是初中英語教學的基本培養目標之一。通過英語基礎知識和閱讀技巧的培養有助于提高英語閱讀能力，而根據構詞法猜測生詞意義，掌握英語基本句型是基礎知識培養的主要途徑；主旨大意、語篇分析、文化背景和學科融合是閱讀技巧培養的關鍵。

關鍵詞： 英語閱讀能力 英語基礎知識 閱讀技巧

引言

閱讀是“人類認知社會的最基本方法”（陳賢純，1988）。閱讀能力的培養是九年義務教育全日制初中英語教學大綱的培養重點之一。英語的語言基礎知識和基本的閱讀技巧與英語閱讀能力的高低密切相關，是初中生英語閱讀能力培養的重點。

1.英語基礎知識的培養

英語語言基礎知識主要表現在語音、詞匯、語法等方面。猜測詞匯意義的能力和熟知英語的基本結構在培養閱讀能力這方面尤為重要。

1.1猜測詞匯意義

詞匯是語言的基礎，生詞是阻礙學生閱讀的主要障礙，因此猜測詞匯意義是提高英語閱讀能力首先要解決的問題。以下方法可以快速有效地提高學生的猜測詞匯意義的能力。

1.1.1構詞法

派生在英語構詞法中非?；钴S，通過這種方式產生的詞匯所占比重非常大，在閱讀過程中最能夠引發讀者的主動性。一個詞可以通過前綴、中綴及后綴的方式構成一系列的、彼此相互聯系的詞。因此，掌握一些常見詞綴的意思可以迅速而有效地提高詞匯量。例如，只要知道-ise/ize帶有“……化”的意思，學生就可以猜出americanize，globlize，localize等一系列詞的意思，這樣的方法生動有趣，學生樂意接受，學起來也就格外有興趣。

1.1.2上下文

單詞可以獨立成語篇，但一般來說，總是出現在完整連貫的語篇中，因此總受一定情境的限制。在一定程度上可以說詞用于句子才獲得意義，詞匯意義可以說是單詞在句子中的使用方式（Robins，2000:22）。因此詞匯意義在很大程度上可以說是具體情境對詞條意義的選擇、縮小或擴大，如遇生詞，語境和上下文的措辭是推測詞匯意義的最直接依據，如mean，that’s to say，but等詞或詞組都可以引導學生理解生詞的意思。如初中生對“To pollute means to contaminate.”這句話中的“contaminate”很陌生，但知道“pollute”的意思，因此從means就可以準確推測出它和pollute是同義詞。

1.2英語語言基礎知識

英語是形合的語言（Huang，1994），句法規則十分嚴密，句法結構非常整齊。英語有五種（也可以說是七種）基本句型（章振邦，2003:22），有遞歸性。任何一個完整的英語句子，不管它形式上有多復雜，歸根結底都只能是這五種基本句型中的一種。掌握了這幾種基本句型，學生在閱讀的過程中就可以大膽而有效地跳過句子中不重要的、干擾閱讀的組成部分，抓住句子的主干，在很大程度上提高閱讀速度。如“What is beautiful is good and who is good will soon also be beautiful.”這個英語句子，對初中生特別是低年級的初中生來說是很復雜的。實際上，只要知道這個句子結構就不難理解這個句子：and是個并列連詞，常用來連接兩個句子或相同的句子成分，在這用來連接兩個句子；兩個句子各自包含一個更低一層的主語從句，分別是“What is beautiful”和“who is good”。

2.閱讀技巧的培養

科學的閱讀方法可以大大提高閱讀能力，我們可以通過以下方法來提高學生的閱讀技巧。

2.1主旨大意

一般來說，每篇文章都有自己的中心意思。文體不同，主旨大意的表達方式就有所不同。抓住了主題句就掌握了文章的大概意思，而主題句的出現總是有一定規律的。例如，英語論說文一般以兩種方式展開：歸納法和演繹法。用歸納法展開的文章其大意一般就出現在段或篇的結尾部分；用演繹法展開的文章大意一般就出現在段或篇的開頭。

2.2語篇分析

語篇教學是提高閱讀能力的關鍵之一，目的在于培養學生理解作者的寫作觀點和寫作意圖。課文教學不僅要分析文章的主旨大意，而且要分析篇章結構和段落之間的連接，引導學生通篇領會作者的中心思想和篇章結構。

2.3文化背景

語言是文化的載體，語言運用不可能脫離文化，英語所承載的文化信息是閱讀理解能力的主要障礙之一。常見的文化背景有歷史、地理、政治、風俗等方面，有的放矢地介紹這些方面的知識會使學生在閱讀時擺脫“漢式”的思維框架，快速而準確地抓住閱讀材料的意思。

2.4學科融合

學科內容日益綜合，學科邊界日益淡化，因此注重各學科之間的聯系有助于提高學生英語閱讀能力的提高，而各科失衡發展則勢必阻礙閱讀能力。學生的知識面在很大程度上會影響他們的閱讀能力及理解能力，如他們在人文、歷史、地理、風俗習慣、風土人情等方面的知識在很大程度上直接影響了他們閱讀能力的發揮。

結語

閱讀是人們獲取知識和獲得信息的有效途徑，培養學生的英語閱讀能力是初中英語教學的首要任務之一。教師在教學過程中要理論聯系實際，既要注意英語基礎知識的培養，又要注意常見的略讀、查讀和研讀之外的閱讀技巧的培養，這樣才能達到提高學生英語閱讀能力的目的。

參考文獻：

［1］Huang，Y.The Syntax and Pragmatics of Anaphora［M］.Cambridge:Cambridge University Press，1994.

［2］Robins，R.H.General Linguistics［M］.外語教學研究出版社，2000.

［3］陳賢純.Language and Culture［M］.北京：外語教學與研究出版社，1998.

［4］章振邦.新編英語語法教程［M］.上海：上海外語教育出版社，2003.