在數學教學中如何培養和激發學習興趣

摘 要： 興趣是指一個人經常趨向于認識、掌握某種事物，力求參與某項活動并且帶有積極情緒色彩的心理傾向。興趣可以孕育愿望，可以滋生動力。創設生動有趣的學習情境，可以激發學生對學習數學的興趣；聯系生活實際，可以培植學生對學習數學的興趣；展開“探究式學習”，可以在活動中增強學生對學習數學的興趣；設計多樣化練習，可以提高學生對學習數學的興趣。

關鍵詞： 數學教學 學習興趣 培養 激發

興趣是指一個人經常趨向于認識、掌握某種事物，力求參與某項活動并且帶有積極情緒色彩的心理傾向。人對自己感興趣的事物總是不知不覺地心向神往，表現出注意的傾向。興趣可以孕育愿望，可以滋生動力。

在數學教學中，如何培養和激發學生的學習興趣，是我們廣大數學教師必須十分重視的一個問題。我認為，對于學習興趣的培養應當滲透到每個教學環節，貫穿于數學教學的全過程。

一、創設生動有趣的學習情境，激發學生對學習數學的興趣。

“興趣是最好的老師”，“求知是人類的本性”。每一個孩子都是天生的探索者，生來對學習充滿著向往。因此，在新知識教學之初教師要盡量根據學生的年齡特點和生活體驗，科學、有效地創設生活情景，讓學生在熟悉、有趣的數學生活情景中愉快地提出問題、探究問題，找到解決問題的規律。例如在教學《平面直角坐標系》時，假設教室是一座小小的電影院，我首先規定好第一排、第二排……在每排中規定好1號座、2號座……將電影票發給學生，讓學生根據手持的電影票尋找所指的位置。學生產生了強烈的求知欲和好奇心，很想找到問題的答案，這就激發了學生探究的欲望，同時培養了學生獨立思考問題的能力，為學生自主學習作了鋪墊。這時我話鋒一轉，進入新課，學生興趣盎然地進入了新知的學習。

二、聯系生活實際，培養學生對學習數學的興趣。

在數學教學中，選取典型的生活材料導入新課，能激起學生的求知欲和學習興趣;注重聯系實際，運用貼近學生生活的事例，使學生體會到所學內容與自己接觸到的問題息息相關，可以大大調動學生的學習積極性，同時培養他們的數學興趣;把數學知識與生活、學習、活動有機地結合起來，通過收集資料、動手操作、合作討論等活動，學生能真正感受到數學在生活中無處不在，獲得探索數學的體驗，提高利用數學解決實際問題的能力，讓生活數學化。

例如在教學《正數和負數》時我設計了如下問題：在一次知識競賽中，主持人說：“搶答環節中答對一題得10分，答錯一題扣10分。”現有一選手搶答正確加10分，顯示出現“10”，又有一名選手搶答錯誤扣10分。問題：那么顯示器該怎么表示呢？也能寫成“10”嗎？這一學生十分熟悉的生活實例與問題情景，激發了學生的求知欲望，不同層次的學生都進行積極的思維參與，興致勃勃地參與學習活動中教學效果極佳。

三、展開“探究式學習”，在活動中增強學生對學習數學的興趣。

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在每一個人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個探究者、發現者。”而在學生的精神世界里，這種需要特別強烈。新課標指出：“數學教學是活動中的教學。”因此，我們要讓學生在探究活動中嘗到學習數學的樂趣，同時感受到數學知識都是自己親自動手發現的。

例如在教學“概率”一節時，我先給學生展示裝有３個黃球和３個白球的盒子，然后讓學生上臺摸球，但在學生摸出球之前，盒內球的具體顏色是不確定的，需要大家猜一猜。雖然只有８個學生在上面摸球，可下面沒被抽到的學生卻很有熱情，因為他們在參與“猜”的活動。“黃球，黃球。”“白球，白球。”坐在下面的學生興奮地喊著。我又讓大家在小組內繼續玩游戲，學生都按教師的要求認真地完成了。我問：“誰能把這些情況用一句話既清楚又簡單地表達出來呢？”這樣的探究活動學生喜歡做，樂于做，學習數學的興趣明顯地增強了。

四、設計多樣化練習，提高學生對學習數學的興趣。

在數學課堂教學中，教師要通過多樣化的練習，幫助學生掌握知識、提高運用知識的能力，培養學習興趣，發展邏輯思維的有效途徑。在數學練習中教師要采用多樣的題型，使練習內容靈活多樣，富有趣味性。另外，在課外實踐中教師有意識地引導學生運用數學知識解決實際問題，同樣能培養學生的濃厚學習興趣。學生通過實際應用數學知識，不但能鞏固書本知識，而且能有效地提高學好數學的興趣。

總之，在新課程理念的指導下，在全國推行素質教育、創新教學為主旋律的今天，教師要順應時代需要，從學科的特點出發，在教學中充分體現學生的主體性，努力培養學生的主體參與意識，激發學生強烈的求知欲，讓學生親自探索、發現、解決問題，成為“自主而主動的思想家”，享受創造的樂趣，獲得成功的喜悅。在數學教學中，我們應當注意運用多種手段和方法，通過多種渠道，培養和激發學生的學習興趣，最大限度地調動學生的學習積極性和主動性，這樣，才能使學生帶著濃厚的興趣學好數學，才能大面積提高數學教學質量。

參考文獻：

［1］王艷.學習興趣與數學教學.